7義務(wù)教育發(fā)展工作計劃(編輯修改稿)
2024-09-19 17:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人。二是教師整體素質(zhì)偏低。由于客觀因素 影響，農(nóng)場學(xué)校近年優(yōu)秀教師流失嚴重。雖然每年引進了一定量的新師資，但引進教師層次不高且不夠穩(wěn)定。由此造成目前農(nóng)場學(xué)校教師學(xué)歷偏低，大學(xué)本科以上學(xué)歷占總數(shù)的 24%（本縣為 54%），中專以下學(xué)歷占總數(shù)的 %；教師職稱偏低，高級職稱占總數(shù)的 1%（本縣為11%），中級職稱占總數(shù)的 23%（本縣為 44%）；另外，非師范類畢業(yè)的教師占 50%左右。這些因素造成教師專業(yè)水平先天不足，再加上骨干教師流失導(dǎo)致專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱，規(guī)模過小造成教研活動難以開展等因素，教師的專業(yè)水平提高較為困難。 （四）教育管理存在一定 薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量有待提高。從部分農(nóng)場學(xué)校近幾年使用我縣統(tǒng)一試卷的測試結(jié)果看，這些學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)平均成績處在我縣中下等水平。原因有多方面，除了師資隊伍本身素質(zhì)的影響外，教育管理上的一些薄弱環(huán)節(jié)，一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。一是對教育五大環(huán)節(jié)的精細化管理尚待落實，一定程度上還存在著教師備課不規(guī)范、上課隨意性大等不良現(xiàn)象。二是教學(xué)評價體系尚不夠健全，對教師教學(xué)業(yè)績的評價較為單一，過程性評價體系缺乏，教師從事教育教學(xué)的積極性尚待提高。三是教研活動的針對性和實效性不足，教育科 第 5 頁 共 9 頁 研對學(xué)校及教師發(fā)展的引領(lǐng)作用尚沒有 得到很好體現(xiàn)。另外，農(nóng)場學(xué)校的生源三分之二是外地民工子弟，家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺對學(xué)生的發(fā)展影響也比較大。 三、加快發(fā)展農(nóng)場地區(qū)義務(wù)教育的對策建議 為在 “*” 末完成 *率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，加快提高薄弱地區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平，促進教育均衡發(fā)展，已經(jīng)成為 *教育發(fā)展的一項重要任務(wù)。我們必須抓住這個良好的發(fā)展機遇，乘勢而上，加快改善農(nóng)場地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件，努力促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，力爭用 2shy。3 年時間使農(nóng)場地區(qū)教育整體水平跟上 *教育發(fā)展的步伐，從而共同為 *教育的均衡化、現(xiàn)代化作出貢獻。為此 ，我們建議做好以下四個方面的工作。 （一）合理調(diào)整學(xué)校布局，為管理的無縫對接創(chuàng)造有利條件。在農(nóng)場學(xué)校布局的調(diào)整原則上要考慮以下五個方面的因素。一是學(xué)校機構(gòu)設(shè)置要與農(nóng)場新建制社區(qū)功能定位相匹配；二是學(xué)校機構(gòu)設(shè)置要便于教育管理和教學(xué)業(yè)務(wù)活動的開展；三是要將農(nóng)場現(xiàn)有教育資源與本地教育資源整合利用；四是要充分考慮農(nóng)場新建制社區(qū)的人
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