6現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的問題與策略(編輯修改稿)
2025-09-19 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解決。這里關(guān)鍵是中央、?。▍^(qū)、市）、縣鄉(xiāng)村各負(fù)擔(dān)多大比重的經(jīng)費。 。 我國農(nóng)村教育在發(fā)展階段上仍處于低文化層次階段，主要表現(xiàn)為普及教育的基礎(chǔ)性和文化知識的啟蒙性。我國農(nóng)村地域遼闊，地理環(huán)境復(fù)雜，人口居住分散，交通十分不便，農(nóng)村占國土面積80％以上，決定了農(nóng) 村教育空間的廣袤性、復(fù)雜性和學(xué)校布局的分散性。因此，農(nóng)村高中不能太集中、數(shù)量也不能太少，更不應(yīng)該都在城市辦學(xué)。在經(jīng)濟(jì)困難、交通不便和升學(xué)無望的情況下，很多農(nóng)村孩子會自動放棄到城市上學(xué)。據(jù) 2024 年普查結(jié)果，我國農(nóng)村勞動力平均受教育年限僅為 年，小學(xué)以下文化程度的農(nóng)村。勞動者達(dá)到 5417％。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會對中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，具備科學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村居民僅占 ％，比城市居民比例 ％低近 7 倍。 由此可見，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育應(yīng)該是農(nóng)村教育任重道遠(yuǎn)的主旋律，發(fā)展高中階段教育是農(nóng)村義務(wù)教 育的延伸，是農(nóng)村教育發(fā)展的客觀要求和農(nóng)村社會發(fā)展的必然規(guī)律，積極發(fā)展農(nóng)村高中是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型中的正確選擇。很難想象在基礎(chǔ)教育十分薄弱的情況下，持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育和終身教育，也難以消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。作為國家的重點教育工程，如果在近期內(nèi)能達(dá)到 23 個鄉(xiāng)鎮(zhèn) 1 所 第 7 頁 共 14 頁 高中，逐步達(dá)到 1 個鄉(xiāng)鎮(zhèn) 1 所，就可以讓眾多的農(nóng)村初中生升學(xué)有望，再帶動農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，從而逐步消除幾百萬農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)。無望升學(xué)，并在自然就業(yè)狀態(tài)下任其發(fā)展，輕學(xué)就有其滋生土壤。我國農(nóng)村人口集中，城市化進(jìn)程緩慢，不可能出現(xiàn)象西方國家那樣農(nóng)村急劇荒廢現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)將成為 更為現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)、文化和教育中心。 然要求。 近幾年大學(xué)不斷擴(kuò)招，符合社會發(fā)展規(guī)律，雖然城市、城鎮(zhèn)直接受益，其重要意義和社會正面效應(yīng)有目共睹。但是積極發(fā)展農(nóng)村高中和面向農(nóng)村的高職教育（將來是本科），從城鄉(xiāng)一體化、全面發(fā)展教育、為農(nóng)村教育提供出路這一角度看，有其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，需要立即付諸實踐?，F(xiàn)有的高職學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校、縣職教中心都有條件發(fā)展高職教育和社區(qū)教育。沒有出口的農(nóng)村教育只能在低谷徘徊。高職面向農(nóng)村必須在招生方面有優(yōu)惠和持殊政策 ，如加分、就近、考慮農(nóng)村考生、境報志愿等因素，優(yōu)先錄取農(nóng)村考生。在不同條件下，只講瞬時結(jié)果的統(tǒng)一性和競爭性是極為不公平的。 高職在農(nóng)村擴(kuò)招是每年從 800 萬農(nóng)村初高中畢業(yè)生中逐步轉(zhuǎn)出 300400 萬農(nóng)村青年的一個積極有效的辦法，其余 400 萬人經(jīng)過中學(xué)階段的職業(yè)教育可以回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)或進(jìn)城從事二三產(chǎn) 第 8 頁 共 14 頁 業(yè)。這對減少農(nóng)村中、小學(xué)大量轅學(xué)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，推進(jìn)農(nóng)村城市化意義重大，符合農(nóng)村社會發(fā)展的必然要求，實為利在當(dāng)代、功蓋千秋之業(yè)。農(nóng)村勞動力有序流向城市是近幾年社會發(fā)展的大趨勢，也是解決 農(nóng)村問題的戰(zhàn)略決策。 。 1）農(nóng)村教育結(jié)果的顯效性和教育內(nèi)容的實用性特點決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須和職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結(jié)合，教育類型、層次、形式，以及教育發(fā)展的階段性、區(qū)域性都要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點。農(nóng)村教育的目的是培養(yǎng)農(nóng)村各種實用人才，通過基礎(chǔ)教育與職業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)。農(nóng)民最關(guān)注農(nóng)村教育的直接效應(yīng)即教育結(jié)果的顯效性和教育內(nèi)容的實用性。通過基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結(jié)合，經(jīng)升學(xué)轉(zhuǎn)出的農(nóng)村人口和經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)后的青年進(jìn)城也好、回到農(nóng)村也 好，都可以加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化的進(jìn)程，也有利于提高城鄉(xiāng)人口的整體素質(zhì)和社會進(jìn)步。 我國有 56 個民族，在悠久的歷史發(fā)展中形成了 “ 多元一體 ”異彩紛呈的中華民族的燦爛文化，
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