6完善形式注重效果我區(qū)充分發(fā)揮談話制度在干部管理監(jiān)督中的作用(編輯修改稿)
2024-09-19 16:03 本頁面
【文章內容簡介】 干部個別談心 1 次。內容主要是結合工作談思想，增進了解促發(fā)展。談話可以不拘形式，但每次談話后必須詳細填寫由區(qū)委組織部統(tǒng)一印制的領導干部談話反饋表。層級談話實行以來，區(qū)級有關領導分別與 95 名區(qū)管領導干部進行了個別談話，征求各方面意見 25 條。在此基礎上，為了便于更廣大的干部能夠及時反映問題，我們還將每月的頭一周的星期三作為組織部長接待日，主動聽取來自方方面面的意見和建議，到目前為止 ，接待日已進行各類談話 36 人次，解決矛盾 7 起。四是直接談話和網絡對話相結合。去年年底我區(qū)在 “xx 黨建 ”網站上建立 “ 書記信箱 ” ，作為區(qū)委領導和全區(qū)干部群眾交流對話新的橋梁。全區(qū)各級干部和基層群眾都可以通過書記信箱向區(qū)領導反映問題、提出建議。區(qū)領導則通過信箱的回音壁欄目給予及時的答復。信箱設立以來，共收到各類反映和意見近 30 條，其中不乏富有創(chuàng)見的建設性意見，得到區(qū)領導的高度重視。書記信箱的建立突破了傳統(tǒng)的面對面談話方式在時間和空間上的限 第 8 頁 共 17 頁 制，為對話對象提供了一個更為寬松的環(huán)境，是對原有談話方式的創(chuàng)新和延伸。 第三篇：充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用 楊斜初中王書濤 陶行知先生說 “ 教是為了不教 ” ，魏書生老師也認為 “ 管是為了不管 ” 。那么，作為班主任的我們也認為 “ 管理班級的最終目的也是為了不管 ” ，即培養(yǎng)學生的自我約束、自我管理的能力。班級管理的成功與否，其牽涉的因素往往是多方面的。在諸多因素中，作為多年班主任的我，我體會最深的一點就是 —— 充分發(fā)揮班干部的主體作用是班級管理成功的前提和根本。因為班干部是帶頭的大雁，是班主任和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的 助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。如何發(fā)揮班干部在班級管理中的作用呢。下面本人就針對這一側面談談一些粗淺的看法。 一、精心選拔和培養(yǎng)班干部是實現(xiàn)高效管理班級的保證 班級好比一個劇團，班主任是導演，班干部是主角，普通學生就像一般演員，只有充分發(fā)揮班干部的 “ 主角 ” 作用，班級管理這出 ” 戲 ” ；才能演得更加圓滿成功。因此，對班干部的選拔 第 9 頁 共 17 頁 顯得尤其重要。經過多年的班級管理經驗和教訓，我 認為在選拔班干部之前，首先確定標準。做班干部什么最重要。成績還是人品。責任心和經歷更重要。 對于七年級的學生，我主要采取毛遂自薦與民主選舉，通過開展以 “ 介紹自我、展示自我 ” 為主題的班會，或者開展 “ 假如我是班長 ” 的演講活動，讓所有學生一一亮相，也讓同學彼此之間增加了解，從中發(fā)現(xiàn)有思想、有創(chuàng)意、有膽量、有服務意識、有責任心的學生，再通過民主選舉，最后確定班干部的人選。經過一年的觀察和了解，在八年級時，可以對本班的學生進行不同角度的分類。例如將學生分成運動型的、交際型的、業(yè)務型的，而業(yè)務型中又再細分成文 娛、體育、宣傳等類型。每個學生都可以在各類型中重復出現(xiàn)，最后綜合篩選出合適的人選。同時，在選拔班干部時注意引入競爭機制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學成為班干部隊伍的新鮮血液。 班干部的人選確定之后，應該重視做好對其培養(yǎng)的工作。班主任一定要對班干部進行思想灌輸，讓他們要有 “ 感染、服務、獨立 ” 的意識。以自己的行為去感染同學，要在紀律上，學習上，生活上，在各個方面去感染同學帶動同學；主動地工作；要富于創(chuàng)造性地工作。要讓他們懂得： “ 當班干部的目的是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識 ，提高自己的能力，為將來自己在社會中面對激烈的競爭打下基礎。 ” 第 10 頁 共 17 頁 應該把工作方法教給他們，對他們的培養(yǎng)要體現(xiàn)一個 “ 由扶到放 ” 的過程。針對每個班干部的優(yōu)點和存在的不足之處，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實責任制、壓擔子等方式，盡快培養(yǎng)一支具有較強管理能力的班干部隊伍。 二、建立嚴格的管理制度，為班干部管理班級提供依據 根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發(fā)揮引導作用。同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣 才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。這學期我班實行了 “ 干部責任分明 ” 的分層管理模式，就是加強學生自我教育、自我管理的一種模式。 有了嚴格班規(guī)和管理措施，班干部在開展工
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1