【文章內(nèi)容簡介】 了。 但是，是只要懲罰就能教好嗎 ?懲罰是不是越重越好呢 ?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。 正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲 罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。 中小學(xué)教育心得篇 4 一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。 人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。 曾幾何時，隨著國 門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種 “ 亂花漸欲迷人眼 ”的錯覺，于是賞識教育大行其道， “ 一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切 ” 的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為 “ 小皇帝 ” 們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場 。懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長 。教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。 當(dāng)我們感慨 “ 巨嬰 ” 的橫空出世 ，當(dāng)我們悲嘆 “ 啃老族 ” 的層出不窮，當(dāng)我們哀傷 “ 精神缺鈣 ” 的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。 環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之 ?? 盡管不能把所有的社會問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了 “ 濫好人 ” 的愛護(hù)，成為了 “ 睜一只眼閉一只眼 ” 的混日子。 曾經(jīng)，我們是那么厭惡 “ 棍棒之下出孝子 ” 的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡 “ 道貌岸然 ” 的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡 “ 一日為師終身為父 ” 的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的 “ 不破不立 ” 。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無 “ 人 ” ，那終將是一種失敗的教育。 “ 過猶不及 ” 的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng) “ 有度 ” ，將所有的懲戒視為 “ 封建余孽 ” ，直接導(dǎo)致的就是 “ 斯文掃地 ”“ 規(guī)則殆 失 ” 。 當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認(rèn)它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為 “ 濫施暴力 ” ，成為 “ 喪心病狂 ” 的代名詞。 理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢 ?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“ 有，但不常用 ” ， “ 有 ” 說明了懲戒的存在， “ 不常用 ” 說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。 給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然 后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。 中小學(xué)教育心得篇 5 近期以來，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ,班上執(zhí)行 “ 無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘， (教室內(nèi) )罰站十分鐘 ” 的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。 罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于 2024 年 7 月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。 因此，該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。 這不僅是班級中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有 “ 嚴(yán)師出高徒 ” 的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識的形成。 不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo)，你 卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種 “ 呵斥 ” 同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。 但是，是只要懲罰就能教好嗎 ?懲罰是不是越重越好呢 ?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習(xí)