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正文內(nèi)容

要思考不要死記讀后感(編輯修改稿)

2024-09-18 07:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 我的話。后來看了蘇老的建議以后我明白了原來問題出在一開始的課堂教學(xué)上,我注重了思考,但是我忘了,那是我的思考,而不是學(xué)生的思考,我只是將我的思維模式硬加給了學(xué)生,這樣對(duì)于她來說其實(shí)也是一種死記。我應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的思考來理解知識(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考,有了思考,學(xué)生的記憶就更加深刻了。要想在記憶中保持得越持久、記憶的越牢固,就必須讓學(xué)生透徹的理解規(guī)則,而不能死記硬背,讓學(xué)生深入思考問題的實(shí)質(zhì),讓學(xué) 過的規(guī)則像一把鑰匙,用它來解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象,這樣讓學(xué)生在思考事實(shí)的過程中解釋和理解了抽象真理的實(shí)質(zhì),規(guī)則也靈活了,記住了,而且不容易忘記,也不需要專門的背誦、記憶。 教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考,理解記憶則是一條黃金法,也是教學(xué)之精髓。 第四篇:《要思考,不要死記》讀后感《要思考,不要死記》讀后感 顏莊中學(xué)陳曉莉 “ 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆 ” ,這句話大家再熟悉不過 第 5 頁 共 9 頁 了,這是古代的大教育家孔子老先生教育我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候,要將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,只 有在不斷學(xué)習(xí)中善于思考,才能將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,舉一反三。我讀了蘇霍姆林斯基的《要思考,不要死記》,更加認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要性。 對(duì)于沒有充分思考過的知識(shí)進(jìn)行死背,只能獲得表面的知識(shí),而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。常常會(huì)今天好不容易背熟了,過了三四天在問時(shí)頭腦中已經(jīng)是一片空白。這樣反反復(fù)復(fù)地死記硬背只能是 “ 事倍功半 ” ??傋屛腋杏X是自己的記憶力下降了。那么到底怎樣做才能使知識(shí)保持在記憶里時(shí)間最久、最牢固呢。看了蘇霍姆林斯基的建議以后我明白了:一般需要我們記住的都是一些比較抽象的東西,例如某 種規(guī)律或者是一篇文章,對(duì)于學(xué)生來說都是沒有真實(shí)感的。而學(xué)生最大的特點(diǎn)就是形象性思維,所以我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須學(xué)會(huì)利用正確的方法,讓學(xué)生靈活地進(jìn)行識(shí)記,并且教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦去想法記住它,這樣就不容易忘記。 在教學(xué)的過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn),有時(shí)候我會(huì)覺得某一節(jié)課上的很成功,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都比較牢固,能很好地掌握這一節(jié)課的內(nèi)容,可是下一節(jié)課復(fù)習(xí)舊知時(shí),卻總會(huì)有部分學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)一問三不知。例
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