夜鶯之歌說課稿(編輯修改稿)
2024-12-29 13:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程中，對文章就有了一個整體把握，同時把此文中作者傾注感情刻畫的這個主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。 （二） 明確任務 默讀課文，用不同的線段符號分別劃出描寫夜鶯外貌、語言、動作的有關語句，讀一讀，悟一悟，作上批注。 這一環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生心有目標，學有方向，動筆有方。 養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。 （三） 交流研討，讀中感悟 高年級學生，已經(jīng)能夠預習 ，在前一天的晚上，我就布置了預習任務，讓學生讀課文，找句子、作批注。 課上，明確任務后，先讓學生結合預習情況作以快速、簡單地整理，接著在小組內(nèi)進行交流、補充、完善。這樣的設計，一方面讓每個學生學會發(fā)表自己的見解，尤其是學困生；另一方面讓學生學會取長補短，整理完善自己的見解；還有一方面，就是在有意識培養(yǎng)學生的合作意識，傾聽能力。 在全體交流時，我遵循“讀句子 —— 談感悟 —— 有感情地朗讀”這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學生朗讀、學法的指導。 例如：學生找出描寫語言的句子 —— “人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了?！? 這時，我先讓學生談自己的初步感悟，學生在談時，一般都會
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