校本教研個人工作計劃(編輯修改稿)
2024-09-16 04:00 本頁面
【文章內容簡介】 教師專業(yè)素質的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化。 通過校本培訓，更新教育觀念，課堂上實現(xiàn)師生互動， 力求課堂教學體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。 通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。 轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。 觀看或實踐優(yōu)質課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網(wǎng)絡資源，促進教師專業(yè)水平的提高。 三、具體步驟和方法： 組建機構。成立以校長為組長，教導主任為副組長，年級教研組長為成員的校本教研領導小組。結合我校實際組建四個教研組： 13 年組， 46 年級語文組， 46 年級數(shù)學組，科任組。 深化制度。繼續(xù)加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。 發(fā)揮 “ 專業(yè)引領 ” 作用。 (1)繼續(xù)推行 “ 走出去 ” 的培訓方式。 教師的發(fā)展需要專業(yè)的引領，在名師引領中明確方向，在 課堂拼搏 中 學會教學 ，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程。因此，要改變 目前課堂教學的 瓶頸 現(xiàn)象，也須通過進行大量的教育思想和理念的引領及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經驗。本學年，學校將繼續(xù)安排一些教師外出學習，并且學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。 (2)做好 “ 請進來 ” 工作。 專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓資源。離開了專家、名師的參與、指點 ，校本教研就會失去理論的支撐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，是我校校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展的一大特色性系列活動。本學期，我校邀請教研室教研員為我校教師作新課程培訓。進一步發(fā)揮名師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行 臨床會診，現(xiàn)場診斷 ，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。 (3)內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之 “ 名師 ” 。校本研究的主體 是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領導來校講學的同時，充分發(fā)揮本校教學骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領作用。我們將安排我校的區(qū)級學科帶頭人、教學標兵上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。 深化 “ 課例研討 ” 校本教研模式。 深化 “ 一個課例多次研討 ” 教研模式的研究與探討： (1)每個教師圍繞自己確定的主題校本教研主題上一節(jié)匯報課。 (要求：課前圍繞主題進行說課，課后說課后反思 ) (2)同組教師 (學校領導 )同備一節(jié)課、聽一節(jié)課、同評一節(jié)課 。 (3)同組教師 (學校領導 )共同研討交流。 (做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點希望。 ) (4)執(zhí)教教師結合大家的建議進行二次、三次修改。 圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。 (1)加強常態(tài)下課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學質量的關鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態(tài)下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，采取推門進聽課
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