學會拒絕教學案例(編輯修改稿)
2024-12-29 12:41 本頁面
【文章內容簡介】 ，因而耽誤了做功課。你可以試著把零食放到遠離書桌的地方，書桌上只放與學習有關的東西，自己就能專心做功課。 王超：假如你練習彈鋼琴半小時累了，想玩了，你可以對自己說，再練五分鐘怎么樣？練了五分鐘后，你再對自己講，再練五分鐘怎么樣？這樣一次次的“自我激勵”，就會使自己堅持的時間延長。 許多同學還把自己了解的有關名人的故事講給大家聽，如：居里夫人的故事等。 接著我趁熱打鐵，播放了一段央視熱播的《中華少年勤學故事》動畫片，并設計了問題： 在元朝有位大學 士叫許衡，他小時候遇上了戰(zhàn)亂，和幾個小伙伴一起奔走他鄉(xiāng)。一天，他們頂著烈日來到一處荒涼的山村，小伙伴們一個個口干舌燥，都急著尋水解渴。這時，有一位伙伴發(fā)現在一間空屋子后面有一顆大的梨樹，上面結滿了一個個大黃梨。眾人一擁而上，邊摘邊吃。唯獨許衡視而不見，他用堅決的口吻對同伴們說：“不是自己的東西，怎么可以隨便去吃呢？”但伙伴嘲笑他說：“這梨沒主人，不吃白不吃?！痹S衡回答到：“梨無主，難道自己的心中也沒有主嗎？” 看后思考： （ 1）許衡心中的 “ 主 ” 是： （ 2）許衡能面對梨的誘惑和同伴的嘲笑，堅持不摘不吃，說明： （ 3）許衡是怎樣一個人： 環(huán)節(jié)點析： “ 情景 ” 的設計應該給學生的第一印象就是 “ 啊，這種情況也時常發(fā)生在我身上 ” ，不會給學生以泛泛而談的感覺。通過討論形式讓學生自我陳述，合作分析，有利于幫助學生反復觀察、感知，使學生領會，感悟內涵，相互交流，共同提高。 “ 情景 ” 設計需與分組相結合，根據小組的特點、學生的特點進行情景設計，體現新課標對合作學習的要求。最后 “ 許衡 ” 的例子起畫龍點 睛的作用，許衡心中的 “ 主 ” 其實就是在外界的干擾和誘惑面前，具備的自我控制能力。即自律行為和自律能力。這一結論很好地反映了教材內容所要表達的核心思想，使學生認識到自我努 力和自我控制的重要性。 實踐活動 主題：戰(zhàn)勝自我，幫助他人。（發(fā)展探究實踐） 這節(jié)課結束時我布置了以下三個任務要求同學自主選擇其一加以完成。 模擬小記者，利用課余時間對同學、家長或其他社會成員進行采訪，采訪的主題是：你生活中面臨哪些誘惑，你是如何對待的？ 課后去查找拒絕生活中誘惑的事例、方法，可利用多種途徑，詢問他人、到圖書館或上網查 找等，也可以是自己的心得體會，寫一篇小論文與大家分享
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