五年級數(shù)學教學反思大全5篇(編輯修改稿)
2024-09-16 02:59 本頁面
【文章內容簡介】 單位也沒有時，就要用 “0” 來占這個空位。如 20__這個數(shù)，就要用 “0” 來占 “ 十位 ” 和 “ 百位 ” 這兩個空位。 （ 4） “0” 最公正無私，它既是正數(shù)和負數(shù)的 “ 分水嶺 ” ，又是冰和水的 “ 界碑 ” 。 “0” 是整數(shù)，但它既不是正數(shù)，又不是負數(shù)，而是的中性數(shù)。因此，我們稱它是正數(shù)和負數(shù)之間的 “ 公證人 ” 。 學生對于正負數(shù)以及 0 的認識從感性提高到了理性，我想他們會終身難忘。 根據(jù)不同地區(qū)的實際，可以多舉一些和學生現(xiàn)實生活有關又經常接觸到的生活實例，加深他們的印象，讓學生更能感受 到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 五年級數(shù)學教學反思大全篇 4 教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦 “ 學會 ” ，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。 新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變 “ 學數(shù)學 ”為 “ 用數(shù)學 ” 。 作為數(shù)學教師，我們應該要把 讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學課堂充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？ 一、從現(xiàn)實生活提出問題，產生解決問題的需要 俗話說： “ 百聞不如一見 ” 。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此要從現(xiàn)代生產、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，讓他產生解決問題的需要。例如：在教學 “ 應用題 ” 時教
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