小學思政課知識教案模板7篇(編輯修改稿)
2025-09-16 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一冊 )教材共分四單元十二課。從總的設(shè)計思路來看，第一單元 “ 世界大舞臺 ” ，第二單元 “ 共同生活 ” ，第三單元 “ 法治時代 ” 第四單元 “ 從這里出發(fā) ” 。 教學理念新 新教材遵循課程功能的多元化指向，十分關(guān)注學生的實際生活、關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的道德生活，使課堂不僅是知識傳授的殿堂，更是人格養(yǎng)成的殿堂。為此，教材滲透著情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)容，為教師和學生提供了生動豐富的道德、人文因素。為教師創(chuàng)造性地展示教學才能提供了平臺，另一方面也為學生創(chuàng)造性地自主學習和多渠道獲取知識 1 提供了空間。關(guān)注人是新課程的核心理念 ，一切為了每一位學生的發(fā)展，讓學生成為學習的主人，同時也是教材的主人。教材十分關(guān)注教師與學生交往、互動，為師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充提供了時間與空間，從而使教師和學生實現(xiàn)知識共享、教學相長，達到共同發(fā)展。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)新《思想品德》九年級教材突破學科化傾向，根據(jù)學生發(fā)展的需要，對九年級這一年齡段學生所需知識進行了整合，將心理、道德、法律、國情知識進行有機的交融，形成一個新的貼近學生實際需要的結(jié)構(gòu)體系。 呈現(xiàn)方式新 根據(jù)新的課程理念，在編寫教材時，教材突出了以學生為本的原則，適應學生發(fā)展的 需要、適應學生的實際水平，采用主題探究、情境導入、用圖說理、師生互動、相關(guān)鏈接等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，留有展示學生才能的空間，同時也為教師開展創(chuàng)造性教學提供平臺。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是多樣化的形式，它包括： 正文 —— 學習的主體內(nèi)容，全部用宋體字。 師生互動 —— 主要是探究性學習，用虛線框標識。探究活動內(nèi)容豐富、形式生動活潑，有情境、思考問題、實踐活動等 。情境有圖片、材料，實踐活動有寫、說、看、做、查等。 名人名言 —— 選擇一些偉人、名人、學者的經(jīng)典名言，穿插在教材中。 相關(guān)鏈接 —— 對事例、資料、數(shù)據(jù)的引述。插圖 —— 配合教 材內(nèi)容的照片、圖片等。 總之，新教材的呈現(xiàn)方式新穎、生動活潑，適合初中學生閱讀和使用。 鮮活的信息資料 教材在信息材料的選擇上，突出了時代性、國際性、民族性的特色。為遵循課程改革的新理念，利于學生體驗、感悟，在選擇材料時，注重貼近學生、貼近生活、貼近時代，讓學生學起來親切。 ，它直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。注重情感、知識、能力、行為等方面的綜合評價，強調(diào)教師與學生的自我反思，促進教師與學生的共同發(fā)展。通過評價，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性學習的氛圍 四、學生情況分析 (一 )對思想品德學科學習的認識 全校學生對思想品德學科的目的不明確，一部分學生誤認為主科語、數(shù)、外就是興趣，中考要考的高分科目就是興趣。興趣對一些基礎(chǔ)不好的學生來說尚無定型，隨著年級升高、任課老師變化而變化。中考壓力越大，對主要學科興趣越高，對一般學科興趣 越低，并呈現(xiàn)興趣的多樣性。喜歡某老師，則某老師所任的學科就是最大的興趣。興趣的變化不穩(wěn)定，反映出學生在興趣上的不確定性，沒有形成自己的獨特興趣，學習目的不明確。 (二 )學生學法上的不恰當。 通過上學期未統(tǒng)考來看，學生會讀圖、識圖、漫畫分析的只有三分之二。還有近六分之一的學生不能獨立完成作業(yè)。學生考 “ 抄書本 ” 的要占 36.%。鑒于以上情況，許多學生還沒有掌握正確的學習方法，他們停留在 “ 上課記筆記，考試考筆記，抄書本，考后不理解 ” 的應試教育的一套。還是不會 “ 注意觀察 ” 、“ 思考理解 ” 、 “ 識記聯(lián)想 ” 、 “ 應用遷移 ” 。停 留在 “ 攙著走 ” ，甚至 “ 牽著走 ” 或 “ 推著走 ” 的水平上，碰到不懂的問題，任其自然。有相當一部分學生自己不會查找材料，不能分析資料、運用資料獨立完成布置的學習任務(wù)，要靠老師、家長指導才能完成。造成考試成績很低。 九年級學生即將完成九年義務(wù)教育學業(yè)，面臨著人生的一次重大選擇。每位同學都能夠很好地把握自己的人生航標，對成才和擇業(yè)之路能做出正確的選擇，因而在學習上有一定的 2 學習興趣，學習比較認真刻苦，經(jīng)過兩年多的學習積累了豐富的學習經(jīng)驗，有了一定的分析問題解決問題的能力，能夠做到合作學習、探究學習、自主學習，不僅能對簡 單的問題做出正確的分析而且還能對一些較為復雜的問題進行分析綜合。在學習過程中主要適應探究性學習，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力 五、教學措施 激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動積極性，以學生為中心開展教學，樹立為學生的終身服務(wù)的教學思想 。
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