充分認識思政課教材在講好思政課中的作用！(編輯修改稿)
2025-05-11 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫的“馬工程”思政課教材，主要起到了保證了思政課教材的政治方向；保證了思政課教材的思想高度；保證了思政課教材的理論水平；保證了思政課教材的規(guī)范統(tǒng)一的作用。但是，作為擁有幾十年思政課教學經(jīng)歷的思政課教師，自己在教學中也曾經(jīng)遇到過使用教材和具體教學實踐關(guān)系的處理中的問題。因為，再好的教材，都不可能讓教師在教學中直接采用。這是因為：思政課教材是按照學術(shù)的邏輯、學術(shù)的語言進行編寫的，雖然它在保證了政治性與思想性的同時，也體現(xiàn)了學術(shù)架構(gòu)的完整性。但這種學術(shù)范式、學術(shù)話語與真正的教學話語還有一定的距離，特別是與當前思政課的高標準要求還存在相當?shù)木嚯x。同時，教材的編寫往往是注重了通用性而考慮不了特殊性，全國各種類型的院校和學生使用通用的教材，本身就要在教學中實施再造。教材因篇幅有限，不可能將更多的教學資源融入其中，而且作為教學遵守之綱，凸顯的是基本的規(guī)范，容易造成教材的問題意識和針對性不強等問題，需要對教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化方面下功夫。2 在教學中教師不能夠很好地使用教材的問題剖析 最近一直在思考一個問題，就是在思政課教學中如何使用教材的問題。自己曾經(jīng)主管思政課教學近二十年，在校內(nèi)外聽過各式各樣的教師講課，既有年輕教師的課，也有一部分老教師的課。我自己感悟，思政課教師的課講的不好，有一個很重要的原因就是沒有處理好如何使用教材的問題。第一，一部分教師過分依賴教材，沒有吃透教材，甚至照本宣科在思政課教學中，一般要求教師能夠做到依據(jù)教材但是不能夠依賴教材，要能夠做到依托教材但要跳出教材。但是，這說起來容易做起來卻很難。我們的一些教師、尤其是青年教師在備課和教學過程中存在著
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