推動思想政治理論思想宣傳范文精選5篇(編輯修改稿)
2025-09-16 00:01 本頁面
【文章內容簡介】 時代為什么要堅守科學的信仰 ?” “ 只想過歲月靜好的平淡生活，只想過一種 ‘ 佛系人生 ’ 不可以嗎 ?” “ 人為自我而活有錯嗎 ?” “ 馬克思主義有沒 有過時 ?” 在中央財經大學的思政課上，這些犀利、直接的問題，已經成為常見、亮眼的環(huán)節(jié)。也正因為善于解答學生們的困惑，思政課從學生固有印象中的 “ 水課 ” ，變成了人人愛聽的 “ 金課 ” 。 “ 問題鏈 ” 教學法，中央財經大學思政課的獨門秘籍，它以熱點、難點話題為起點，將一個個學生們喜聞樂見的問題鏈條化，層層遞進，進而深化課堂講授，獲得學生歡迎。 “ 問題鏈 ” ，問什么 在講授 “ 人生價值 ” 的課堂上，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教師謝玉進拋出了一個問題： “ 既然人都是要死的，那為什么還要活著 ?” “ 因為不想死 ”“ 為了改變世界 ”?? 學 生的答案千奇百怪。即便過了很長時間，當年的法學專業(yè)大二學生王姝依然意猶未盡： “ 我們從過去一味接受的學習方式中走出來，去主動思考一些重要的東西，比如人生、選擇、生活等等。 ” 優(yōu)質的課堂，必須要解決學生的疑問。 在中央財經大學馬克思主義學院教師邢雷講授的一堂思政課上，有學生提出： “ 私有制效率更高，為什么我國非要堅持公有制呢 ?” “ 私有制真的效率更高嗎 ?”“ 貧富懸殊與共同富裕哪一個更符合人類文明的走向 ?”“ 中國搞私有制能實現(xiàn)共同富裕嗎 ?” 針對學生的疑惑，邢雷首先提出了這樣的一系列問題。 接著，邢雷通過自己詳細的解釋，使學生們逐漸認識到私有制的固有矛盾和根本缺陷，看到盲目照搬西方私有化給一些國家?guī)淼臑碾y，看清了新自由主義經濟學的實質和危害。 其實，這樣的解答還遠未結束。在此基礎上，邢雷又提出一個更現(xiàn)實也更尖銳的問題： “ 在經濟全球化的今天，國際壟斷資本會不會給中國的單個企業(yè)發(fā)展到足以與他們對抗的時間和機會 ?” 跟隨這些 “ 問題鏈條 ” ，師生間的討論和思考逐漸深入，學生們也真正明白了中國既不應該、也不能夠有化經濟道路，從而堅定了走中國特色社會主義的道路自信。 在中央財經大學馬克思主義學院院長馮秀軍教 授看來，思政課的一項重要職責就是教會學生認識自己、社會、國家乃至世界以及自己與其之間的關系，這是一門讓學生跳出 “ 小我 ” ，學會以更開闊的視野去思考責任與使命的 “ 大課 ” 。 “ 可以這么說，在大學遇到一個好的思政課老師至關重要，因為大學是選擇人生方向、辨別是非善惡、認識自身責任的關鍵期。 ” “ 問題鏈 ” ，從哪來 “ 問題鏈 ” 教學法，從何而來 ? 馮秀軍表示， “ 問題鏈 ” 教學法的改革與探索，起因于當前思政課教學面臨的挑戰(zhàn)和問題，主要體現(xiàn)為 “ 多、變、厭 ” 。 “ 一是如何在繁多教學內容中 ‘ 以簡馭繁 ’ ，如何在多樣問題中捕捉主要矛盾 。二是 變革時代的教育環(huán)境、教材內容、教學對象都在變，如何在變中尋找不變，尋找貫穿社會發(fā)展與學生成長中具有基礎性、根本性、長久性的問題 。三是當代大學生具有追求平等、自由和批判性的特點，如何認識其理論學習的習慣和偏好、特點和規(guī)律，激發(fā)其好奇心、求知欲，培養(yǎng)其理論思維能力。 ” “ 針對這些挑戰(zhàn)，思政課 ‘ 問題鏈 ’ 教學法在教育教學理念上實現(xiàn)三個方面的創(chuàng)新。 ” 馮秀軍指出，首先是突出問題意識，從解決問題著手，以問題導引教學，著眼實效性，增強針對性。同時，突出重點意識，在諸多問題中找出主要問題、重點問題和難點問題，著重解決主要矛盾，避免面面俱到的鋪陳與羅列。此外，還要追求理論徹底，以 “ 問題鏈 ” 導引教學，以理論的邏輯力量吸引和征服學生，以此深化教學，澄清困惑。 思政課，這一多年來時常被學生吐槽的課程，真能因 “ 問題鏈 ” 而煥發(fā)新生嗎 ? 馮秀軍告訴記者，認知從哪里開始，教學就應從哪里開始。只有那些最 終可以導向教材觀點和結論的問題才是教學的起點。 “ 問題鏈 ” 教學法打破了教材內容呈現(xiàn)先亮明觀點和立場的做法，以及照本宣科式教學拿教材觀點和結論作為教學起點的教法，而是以學生困惑的問題為起點，沿著答疑解惑的認知路徑展開教學，沿著層層遞進的 “ 問題鏈 ” 深化教學。 為此，馮秀軍主編了《高校思政課 “ 問題鏈 ” 教學詳案》，這本凝聚廣大思政教師智慧的 “ 思政寶典 ” ，被師生們稱為 “ 思政課教學的十萬個為什么 ” 。 “‘ 問題鏈 ’ 上的一個個問題，都是經過我們精心選擇、設計的，絕非隨機、隨意提
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1