關(guān)于教師教育科研學習心得3篇(編輯修改稿)
2025-09-15 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗上升到科學，教師的智慧就出現(xiàn)了一個新飛躍，從而使自己的專業(yè)知識更豐富，教書能力更高，育人本事更大。 其次，教學和科研是相 互促進的。從某種意義上說，寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書籍?？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內(nèi)容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內(nèi)容。論文創(chuàng)作就是那塊 “ 不誤砍柴功 ” 的磨刀石。 只有教師從不愿寫到樂意去寫，論文的水平才會提高。 二、選題沒有新意，不好寫 “ 選題 ” 就是我們通常說的 “ 寫什么 ” 。如果 “ 寫什么 ” 不明確， “ 怎么寫 ” 就無從談起。因此選題恰當與否，直接關(guān)系到論文的命運。教師常常會覺得，不管寫什么，好像都有人寫 了，自己覺得沒有什么好寫的。寫的論文，老生常談，沒有新意，付出再多也沒有什么價值。例如，東莞市教育學會 2024 年評獎的論文，圍繞轉(zhuǎn)化后進學生的論文就有 30 多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒有新意，如：《對初中階段后進生的轉(zhuǎn)化工作的一些思考》、《小議班主任轉(zhuǎn)化后進學生的點滴體會》等。而有的老師，同樣寫后進生的轉(zhuǎn)化，切入點較好，角度新，言人所未言，如 “ 單親家庭后進生的轉(zhuǎn)化研究 ” ， “ 建立 群，轉(zhuǎn)化后進學生的研究 ” 等。 有些問題別人已經(jīng)研究過，并有了公認的結(jié)論，這個選題就不要再去寫了，除非你想推翻已有的結(jié)論 。比如，《論素質(zhì)教育的可行性》，我們國家實施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國家都已經(jīng)做出了推進素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進素質(zhì)的時候，這樣的文章還有研究的必要。 (一 )抓住 “ 四點 ” 來選題 要確立 “ 人人眼中有，個個筆下無 ” 的選題，策略是抓住 “ 四點 ” 。 。中小學教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但并沒有完全解決。另外，在教學中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年 來盛行 “ 賞識教育 ” ，它適合所有學生嗎 ?難道教育就不能有批評和適當?shù)?“ 懲罰 ” 嗎 ?該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了 “ 適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究 ” 選題。 。 教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關(guān)系 。有的善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力 。有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好 。有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長安中學德育副校長吳房添，對國 旗下講話，進行了深入系統(tǒng)的研究，其研究成果《提高國旗下講話德育功能的研究與實踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專著《風展國旗舞藍天》。 。盲點就是別人還沒有發(fā)現(xiàn)的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與家庭教育、社會教育之間的 “ 邊沿地帶 ” 尋找未解決的問題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學習，各個學科，不同年級的老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫小學謝軍恒老師，獨辟蹊徑，開展 “ 組建家庭學習小組，提高學生學業(yè)成績的研究 ” 。石碣實驗小學的何振環(huán)老師，他將小學美術(shù)教學和生態(tài)環(huán)保教育結(jié)合起來，開展了 “ 小學美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。 4. 關(guān)注熱點。作為中小學教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學科教育網(wǎng)站，參加一些學術(shù)活動，多到名校
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