新人教版八上第1節(jié)溫度word說課稿(編輯修改稿)
2024-12-29 00:55 本頁面
【文章內容簡介】 指導實驗，歸納結論。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識 長度的測量， 在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。 運用提問法、 類比法 、討論法、直觀法、探究法等。 四、 說教學程序 (過程 ) 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學： 第一環(huán)節(jié) :創(chuàng)設情境 ,引入新知。 首先用一段“物態(tài)變化”的視頻引入本章，然后 給出溫度的定義。 由 判斷冷熱水的實驗或 “開不開風扇”的爭端引入新課。上完體育課回到教室，有些同學說教室里很熱，要開風扇，另一些同學說比較涼快，不用開風扇。說明憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具──溫度計（ thermometer）。 第二環(huán)節(jié) : 合作學習 ,探究新知。 把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（ 最好使用冰水，這樣使得效果很明顯。），讓學生觀察溫度計中的液柱的變化情況。 分析：為什么會出現這樣的情況？（熱脹冷縮的性質）從中，你能找出溫度 計的測量原理是什么？ 通過自制溫度計的演示， 讓學生體會溫度計的測量原理──液體的熱脹冷縮的性質。 第三環(huán)節(jié) : 內化提高 ,實際應用。 1. 以實驗室常用 的溫度計為例（預先將
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