一夜的工作導學案教師案(編輯修改稿)
2024-12-28 04:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 既提升了學生的閱讀能力又發(fā)展了學生的思維能力，既提高了學生的分析能力又促進了學生解決問題能力。 真正的把學生當成了活生生的“人”對待。體現(xiàn)活學活用。學生導學把課堂真正還給學生，學生是課堂的主人。 學生代表替代了以往教師的一部分工作，他引導學生質(zhì)疑、解疑，既 培養(yǎng)了學生的自信 心又培養(yǎng)了組織能力，同時語言表達、即興發(fā)揮等均有長足發(fā)展。 教師在整個教學過程中起到保駕護航作用。如對課堂發(fā)展方向的調(diào)控，對學科代表的指導，對疑難問題的引導啟發(fā)等 。 真正落實了 李炳亭的 理念： “ 教師是點燃學生的 人，點燃之后熊熊燃燒的只能是學生自己而不是教師本身。我們不僅要學生學會知識，更關(guān)鍵的是要學生掌握獲取知識的途徑、方法、能力，從而體驗到學習的快樂并支撐生命的成長。 ” (3) 課堂教學主要以培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)、合作討論能力的培養(yǎng) 為重任。 培養(yǎng)學生的求異思維和個性發(fā)展，引導學生多元化理解教材。掌握學習方法既獲得“漁”。那么高質(zhì)量的教學持續(xù)發(fā)展則要靠拓展延伸來完成。 拓展延伸是把教學舞臺從時間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進行全面拓展（ 4） 。我們學校在拓展延伸這一塊使用的形式有課堂及時拓展和課持續(xù)拓展。課堂及時拓展即學 生在教師的主導下 依據(jù)教材內(nèi)容 進行的快捷的拓展。 他是一種意識的培養(yǎng)，是一種知識的孕育。但 它也許就是一塊磚；也許就是一個種子；也許就是一個火星；依靠它來引出學生課外去挖掘玉 ；去澆灌種子；去點燃火種；依據(jù)教材去挖掘同類素材的“玉”這主要針對能力低層的學生，針對能力強的學生還可以去挖掘相反的材料資源通過對比發(fā)現(xiàn)異同。培養(yǎng)學生的求異能力。還可以通過參觀、調(diào)查等提升社會實踐能力 ?？傊颜n堂教學的持續(xù)性擴展到了極致。為學生能力發(fā)展提供了廣闊的天地。 四 、 幾點困惑 我們的教學雖然在領導的大力支持下，在師生的共同努力下取得了一定的成績，但是，任何一個實驗都不是一帆風順的，都不可能是一蹴而就的，所以我們還有很多困惑，還有很多難題需要繼續(xù)探索，需要繼續(xù)破解。理論已經(jīng)有前人給我們得出了，但是如何正確運用在實踐中，還是一個需要探索的過程。下面就我們的現(xiàn)狀提幾點建議供大家探討。 在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)： （一）課堂教學大多就成了學生代表引導 學生討論明確導讀單中課前預設的問題，很少做到新問題的生成。這就使 高效課堂沒有正真體現(xiàn)高效的本
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