一夜的工作導(dǎo)學(xué)案教師案-wenkub
2022-12-03 04:34:39 本頁面
【正文】 益性。我校目前采用的是 韓立福 “先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià) ”教學(xué)模式 。 韓立福的理解是 : 有效課堂教學(xué)觀是一個(gè)大教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備行動(dòng)和課后拓展行動(dòng)，其教學(xué)過程應(yīng)該包括課前行動(dòng)、課堂行動(dòng)、課后行動(dòng)三部分 (1) 二 、高效課堂的模式 近年來高效課堂的模式異彩紛呈。尤其是近兩年來我校引進(jìn)的高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：高效課堂 得失 近年來 課改活動(dòng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的如火如荼、此起 彼伏。一定程度上推進(jìn)了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。高效課堂 實(shí)踐 得失 點(diǎn)滴談 鳳州中學(xué) 楊秋燕 內(nèi)容提要： 高校課堂的本質(zhì)是在有效的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。但也存在一定的困惑。不管是以前素質(zhì)教育或創(chuàng)新教育還是現(xiàn)在的高效課堂。值得的大家借鑒。有山東昌樂二中 “ 271” 模式，采用的是八環(huán)節(jié)教學(xué)法。這種 教學(xué)模式是以問題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線，以問題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問題解決途徑的有效教學(xué)模式。 因此 引起了校領(lǐng)導(dǎo)的極大興趣 ，也得到我校廣大師生的喜愛 。 三 、 我校 高效課堂的現(xiàn)狀 。學(xué)校設(shè)置專人負(fù)責(zé)高效課堂 3單打印。學(xué)生方面，按高效課堂模式的要求把 各班 學(xué)生 分為 6個(gè) 小 組， 人數(shù) 46人， 各組打破常規(guī)座位模式，圍成一圈 就 坐 ， 這種 圓桌 座位形式 體現(xiàn) 了 平等 和諧的學(xué)生關(guān)系。 最具亮點(diǎn)的是關(guān)于高效課堂教與學(xué)的過程“ 即 問題發(fā)現(xiàn) ”、 “問題生成 ”、 “問題解決 ”三個(gè)階段 。 教學(xué)過程中以 導(dǎo)讀單為“磚”引出問題生成單這塊“玉” 又形成了新的問題。改 變了以往單調(diào)的填鴨式或問答式教學(xué)模式。學(xué)生導(dǎo)學(xué)把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。 真正落實(shí)了 李炳亭的 理念： “ 教師是點(diǎn)燃學(xué)生的 人，點(diǎn)燃之后熊熊燃燒的只能是學(xué)生自己而不是教師本身。掌握學(xué)習(xí)方法既獲得“漁”。課堂及時(shí)拓展即學(xué) 生在教師的主導(dǎo)下 依據(jù)教材內(nèi)容 進(jìn)行的快捷的拓展。還可以通過參觀、調(diào)查等提升社會(huì)實(shí)踐能力 。理論已經(jīng)有前人給我們得出了，但是如何正確運(yùn)用在實(shí)踐中，還是一個(gè)需要探索的過程。 而對(duì)大多數(shù)學(xué)生依然是由以前聽老師講變成現(xiàn)在聽個(gè)別學(xué)生講而已。整個(gè)課堂只是學(xué)生代表 展示學(xué) 生課前在輔導(dǎo)資料上抄來的答案。課堂上 沒有體現(xiàn) 出 教師的主導(dǎo)作用。 政府部門 缺少與之配套的評(píng)價(jià)體系 。我不明白為什么只要新的教改一登堂入室咋就那么
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