【正文】 充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質(zhì)深深打動(dòng)了學(xué)生。伴隨著略帶傷感的音樂(lè)、老師動(dòng)情地解說(shuō)，學(xué)生完全沉浸在對(duì)總理由衷地敬佩之中。原本設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料的環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)調(diào)總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個(gè)思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個(gè)思路讓我豁然開(kāi)朗。除了找準(zhǔn)了中心句及相關(guān)語(yǔ)句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。因?yàn)槠綍r(shí)上課，我也是這樣操作的，所以對(duì)于學(xué)生我還是有幾分把握的。課堂上如何運(yùn)用這些資料也經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)，原本計(jì)劃開(kāi)場(chǎng)讓23名學(xué)生說(shuō)說(shuō)搜集到的資料，后來(lái)因?yàn)閾?dān)心導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，最后還是決定培養(yǎng)學(xué)生概括能力，讓學(xué)生談?wù)勛约核鸭馁Y料中周總理是個(gè)什么樣的人，這樣節(jié)省了時(shí)間還能夠緊扣課文主題，使得導(dǎo)入更自然順暢。兩種教學(xué)方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時(shí)間限制以及我個(gè)人上課的風(fēng)格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學(xué)方式。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖少，但可挖掘拓展的內(nèi)容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時(shí)間，所以在課的設(shè)計(jì)上，就必須做出取舍?！兑灰沟墓ぷ鳌肥侨私陶n標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。上這篇課文，我先從單元主題來(lái)入手，把握單元教學(xué)的大方向。從內(nèi)容上看，這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜工作后所感，抒發(fā)作者對(duì)周總理高尚品質(zhì)的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)：選用生活的小事，從細(xì)節(jié)入手，采用對(duì)比手法以平實(shí)的文字來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品格。這樣選擇一方面課堂內(nèi)容不會(huì)鋪得太開(kāi)——時(shí)間緊，寫(xiě)作方法難以達(dá)到訓(xùn)練運(yùn)用的目的，另一方面以情感為主導(dǎo)更容易感悟人物的精神品質(zhì)，在拓展資料時(shí)，情感的線不會(huì)斷。最初教學(xué)思路是打算引導(dǎo)學(xué)生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸，然后根據(jù)中心句在文中找相關(guān)語(yǔ)句，再根據(jù)學(xué)生找的語(yǔ)句來(lái)講解。于是學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生對(duì)著課題質(zhì)疑。我們不可能知道學(xué)生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應(yīng)該去給學(xué)生一搭建橋梁可以讓他們表達(dá)出內(nèi)心的真情感。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國(guó)家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”的單元主題的一個(gè)很好的體現(xiàn)。當(dāng)解說(shuō)到“聯(lián)合國(guó)為周總理降半旗，很多國(guó)家駐聯(lián)合國(guó)大使表示抗議，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)解說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來(lái)激烈的掌聲，經(jīng)久不息！”這一幕時(shí)，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。其實(shí)在這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)上，我也做了比較大的取舍。如果用投影的方式將關(guān)鍵句、段出示出來(lái)，那將是跳躍出來(lái)的片段，會(huì)斷裂學(xué)生對(duì)文本整體體悟的線。課前也曾有同事好心建議我，讓我課前訓(xùn)練兩個(gè)學(xué)生讀，再安排兩個(gè)學(xué)生提前練寫(xiě)，這樣可以增加課堂的亮點(diǎn)，畢竟這是亮相課。當(dāng)堂目標(biāo)就是要完成這節(jié)課的教學(xué)目的，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、口頭表達(dá)、文字表達(dá)等習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在課堂上雖然沒(méi)有提到這一點(diǎn)，但還是在備課上設(shè)計(jì)不足。第一個(gè)學(xué)生剛談到周總理工作勞苦的一個(gè)片段，第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言直接跳躍到課文最后一段“作者的感受”去了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不應(yīng)該忽略小組合作學(xué)習(xí)的?？傊?，要想上好一節(jié)課并不容易，除了精心的設(shè)計(jì)，還要有為學(xué)生服務(wù)的心；要有課堂任務(wù)觀念，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)的觀念。頓時(shí)，快活的學(xué)生又激動(dòng)起來(lái)，學(xué)生上臺(tái)板書(shū)的條理性、準(zhǔn)確性令我大為贊賞，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。（二）《一夜的工作》是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，教學(xué)難點(diǎn)是在最后兩自然段中如何感受作者那種強(qiáng)烈的情感。你讀了課文，又想說(shuō)什么呢？”這一設(shè)問(wèn)激起了學(xué)生心中對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。當(dāng)看到自己抽到的題目居然是何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《秋天》時(shí)，其震驚是可想而知的。它帶給我一種全新的體驗(yàn)。因?yàn)?，文學(xué)作品的欣賞是一種個(gè)性化行為，老師的情感體驗(yàn)不能代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。詞語(yǔ)的解釋有多種方法，根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)含義就是其中很重要的一種?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識(shí)和感知事物，往往是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象的。如引課時(shí)結(jié)合圖片請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械那锾?，朗讀時(shí)結(jié)合畫(huà)面朗誦課文，結(jié)束時(shí)結(jié)合畫(huà)面與音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)感受，都能較好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。作者擷取了秋天特有的幾個(gè)場(chǎng)景，為我們描繪了一幅清遠(yuǎn)、亮麗的鄉(xiāng)村秋景圖。也許不那么明確，也許不那么強(qiáng)烈，但少女的情懷卻真切地顫動(dòng)了。以上是我講課時(shí)的幾點(diǎn)感受，不知當(dāng)否？請(qǐng)批評(píng)指正。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于哪吒的知識(shí)。幾乎全班每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。于是，我告訴他們答案就在課文中。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)鬧字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。[通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了鬧的原因，于是，我又設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。這樣安排，不但訓(xùn)練