吳非非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)簡(jiǎn)案(編輯修改稿)
2024-12-28 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生思考作者的行文邏輯以及多則材料間的聯(lián)系和不同 ： 作者是如何圍繞文章的中心意思展 開(kāi)論述的，兩段材料的聯(lián)系和不同側(cè)重點(diǎn)，理清 文脈 —— 各段落間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 教師提問(wèn)：請(qǐng)一學(xué)生談本文的寫作思路，教師點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意 圖：檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂文章，是否能把握行文思路。 解決試題中可能會(huì)出現(xiàn)的“作者的行文模式”題。 2. 圈點(diǎn)勾畫，提取信息 通讀全文，標(biāo)劃各段關(guān)鍵句。 從閱讀策略的角度給學(xué)生 總結(jié)需要標(biāo)畫 的 詞句 類型 。 展示標(biāo)畫原文比較到位的學(xué)生的卷面，讓他用自己實(shí)際標(biāo)畫的關(guān)鍵信息 現(xiàn)場(chǎng) 解決信息概括題 （第 8題） 。 設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生 所 標(biāo)畫 文中信息 的有效性，即是否為答題提供了切實(shí)的幫助。 3. 審清題意 ，有的放矢 通過(guò)提示學(xué)生題干中可能出現(xiàn)的顯性 限定 和隱性 暗示 ， 以 13題為例 訓(xùn)練學(xué)生尋找題干中的限定詞，以 明確答題要求。 教師提問(wèn)：請(qǐng) 一 學(xué)生說(shuō) 題干中的關(guān)鍵詞 ， 其它 學(xué)生 修正補(bǔ)充， 教師相機(jī)點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖： 以 具體題目 為例讓學(xué)生審準(zhǔn)問(wèn)題，抓住題干中的關(guān)鍵點(diǎn)。 4. 加工整合 ，規(guī)范作答 找一學(xué)生簡(jiǎn)要總結(jié)自己做題的思路，隨后教師總
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1