先天性行為和學習行為教學設計doc(編輯修改稿)
2024-12-28 01:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小組 討論 ，教師關(guān)注學習進程，給予必要的提示，確保學生活動正常進行。 點撥引導生成新知 先天性行為維持基本生存；學習行為 能 更好的適應多變的環(huán)境。 如果生物只有先天性行為必然被淘汰 不同動物的學習能力不同，越高等學習能力越強，同種動物不同個體的學習能力受遺傳因素影響。 教師運用圖片、例子 結(jié)合學生的小組活動 對學生進行啟發(fā)性 歸納 教學 。 聯(lián)系生活 解決問題 見課件 （主要考查學生對行為種類的判斷） 利用習題反饋教學效果，適時對學生進行綜合性評價 師生交流 升華情感 一、 學生方面：完成“ 你學到了什么？有什么感悟？ ” 二、教師介紹“狼孩”的故事 學生總結(jié)本 節(jié) 學習內(nèi)容以及 利用“狼孩”的故事 感 悟?qū)W習的重要性 ； 板 書 設 計 先天性行為和學習行為 1. 先天性行為 生來本能 維持基本生存 2. 學習行為 后天習得 更好適應環(huán)境 備注 (學生可完成 ) 九、 教學反思 （ 一 ） 設計理念： 新課程改革倡導“以人為本，注重提高學生的生物科學素養(yǎng)”為主的課堂教學理念，生物課程標準又要求我們要充分運用傳統(tǒng)、現(xiàn)代技術(shù)手段并設計靈活多樣的教學方式、學法指導，以轉(zhuǎn)變學生學習方式，使學生在生物學習中不斷提高學習能力，且能從生物學習中汲取生物科學素養(yǎng)的同時獲得情感教育。我在理解理念和要求的基礎(chǔ)上，又結(jié)合生物學科特點和初二學生的性格特征，設計了本節(jié)的教學思路，通過在課堂中的實際操作運用，取得了良好的教學效果。 （ 二 ） 教學成功之處： 注重教與學的和諧統(tǒng)一，教師與學生平等對話，共同分享學習樂趣。 本節(jié)課我注重創(chuàng) 設自主合作性學
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