八下17章勾股定理教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-28 01:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)疑 播放 討論 2分鐘 課本 3 正方形中有多少個小方格？ 圖象 呈現(xiàn)過程， 形成表象 播放 討論 總結(jié) 2分鐘 課本 4 正方形 A、 B、 C三兄弟面積間有何關(guān)系？ 圖象 演繹原理， 啟發(fā)思維 設(shè)疑 討論 3分鐘 課本 5 字母表示面積 文 本 呈現(xiàn)過程， 形成表象 討論 講解 1分鐘 自制 6 勾股定理 文本 呈現(xiàn)過程， 形成表象 討論 講解 1分鐘 課本 7 龜兔賽跑的故事 文本圖象 設(shè)難置疑， 引起思辯 、播放 討論 講解 5分鐘 下載 8 電視機中的學(xué)問 文本圖象 設(shè)難置疑， 引起思辯 播放 討論 講解 5分鐘 下載 八、教學(xué)過程設(shè)計與分析： 表二： 二模 —— 數(shù)學(xué)《探索勾股定理》教學(xué)過程設(shè)計分析 教 學(xué) 過 程 多媒體應(yīng)用 與操作 多媒體設(shè)計思想 與應(yīng)用分析 教學(xué)效果與評價 [以情啟思，以思激情 ] 一、 創(chuàng)設(shè)情景，實例導(dǎo)入 向?qū)W生講解俄國偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰在他所著的《一個人需要很多土地嗎？》一書里的一個故事。 [錄像播放、屏幕展示 —— 故事內(nèi)容 ] 讓學(xué)生聽、看、領(lǐng)會故事情節(jié)中的用意。 [創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂氣氛 ] 媒體應(yīng)用可以是學(xué)生身臨其境，感覺教學(xué)和實際生活密不可分。 通過故事創(chuàng)設(shè)情境，再加上多媒體的配合，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且全班 99%學(xué)生的注意力都很集中。 [感知勾股定理的應(yīng)用 ] 二、思路點撥、整體感知、制造懸念。 學(xué)生畫出巴河姆所走的路線； 問題：巴河姆這一天一共走了多少路？他走過的路線圍成的地有多大？ 整體感知：勾股定理是反映自然界基本規(guī)律的一條重要結(jié)論，它揭示了直解三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，主要解決直角三角形中的計算問題。 [課題展示 —— 巴河姆所走路線圖 ] 使學(xué)生能夠一目了然的看出巴河姆所走的路線。 [合作探究，突出重點 ] 在媒體上展示圖形，使學(xué)生對巴河姆所走的路線有信任感。 全班同學(xué)都已了解巴河姆所走的路線，并且還知道了要解決巴河姆所走的路線以我們目前的知識還不能解決，學(xué)生理解透徹，對下一環(huán)節(jié)起到了鋪墊作用。 [探索勾股定理的過程 ] 三、師生互動，探索新知，超引妙答，思路點撥。 觀察圖 1圖 12，得出正方形 A、B、 C中有多少個小方格及面積。 觀察圖 1— 圖 14，再次得出正方形 A、 B、 C中有多少小方格及面積。 正方形 A、 B、 C三者之間面積關(guān)系。 根據(jù)正方形面積，將三角形的邊長聯(lián)系起來，得出“ a2+b2=c2” [課件展示 —— 探索勾股定理 ] 在展示的過程中，采用間隙展示的方式，目的使學(xué)生能夠步步理解，起到升華作用。 [探索學(xué)習(xí)，相互交流 ] 媒體的展示，使學(xué)生通過由特殊的一般得到的規(guī)律，并且使學(xué)生能夠通過觀察→歸納→猜
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