八下17章勾股定理教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-28 01:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)疑 播放 討論 2分鐘 課本 3 正方形中有多少個(gè)小方格？ 圖象 呈現(xiàn)過(guò)程， 形成表象 播放 討論 總結(jié) 2分鐘 課本 4 正方形 A、 B、 C三兄弟面積間有何關(guān)系？ 圖象 演繹原理， 啟發(fā)思維 設(shè)疑 討論 3分鐘 課本 5 字母表示面積 文 本 呈現(xiàn)過(guò)程， 形成表象 討論 講解 1分鐘 自制 6 勾股定理 文本 呈現(xiàn)過(guò)程， 形成表象 討論 講解 1分鐘 課本 7 龜兔賽跑的故事 文本圖象 設(shè)難置疑， 引起思辯 、播放 討論 講解 5分鐘 下載 8 電視機(jī)中的學(xué)問(wèn) 文本圖象 設(shè)難置疑， 引起思辯 播放 討論 講解 5分鐘 下載 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析： 表二： 二模 —— 數(shù)學(xué)《探索勾股定理》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分析 教 學(xué) 過(guò) 程 多媒體應(yīng)用 與操作 多媒體設(shè)計(jì)思想 與應(yīng)用分析 教學(xué)效果與評(píng)價(jià) [以情啟思，以思激情 ] 一、 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)例導(dǎo)入 向?qū)W生講解俄國(guó)偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰在他所著的《一個(gè)人需要很多土地嗎？》一書(shū)里的一個(gè)故事。 [錄像播放、屏幕展示 —— 故事內(nèi)容 ] 讓學(xué)生聽(tīng)、看、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)中的用意。 [創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂氣氛 ] 媒體應(yīng)用可以是學(xué)生身臨其境，感覺(jué)教學(xué)和實(shí)際生活密不可分。 通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，再加上多媒體的配合，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且全班 99%學(xué)生的注意力都很集中。 [感知勾股定理的應(yīng)用 ] 二、思路點(diǎn)撥、整體感知、制造懸念。 學(xué)生畫(huà)出巴河姆所走的路線(xiàn)； 問(wèn)題：巴河姆這一天一共走了多少路？他走過(guò)的路線(xiàn)圍成的地有多大？ 整體感知：勾股定理是反映自然界基本規(guī)律的一條重要結(jié)論，它揭示了直解三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，主要解決直角三角形中的計(jì)算問(wèn)題。 [課題展示 —— 巴河姆所走路線(xiàn)圖 ] 使學(xué)生能夠一目了然的看出巴河姆所走的路線(xiàn)。 [合作探究，突出重點(diǎn) ] 在媒體上展示圖形，使學(xué)生對(duì)巴河姆所走的路線(xiàn)有信任感。 全班同學(xué)都已了解巴河姆所走的路線(xiàn)，并且還知道了要解決巴河姆所走的路線(xiàn)以我們目前的知識(shí)還不能解決，學(xué)生理解透徹，對(duì)下一環(huán)節(jié)起到了鋪墊作用。 [探索勾股定理的過(guò)程 ] 三、師生互動(dòng)，探索新知，超引妙答，思路點(diǎn)撥。 觀察圖 1圖 12，得出正方形 A、B、 C中有多少個(gè)小方格及面積。 觀察圖 1— 圖 14，再次得出正方形 A、 B、 C中有多少小方格及面積。 正方形 A、 B、 C三者之間面積關(guān)系。 根據(jù)正方形面積，將三角形的邊長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，得出“ a2+b2=c2” [課件展示 —— 探索勾股定理 ] 在展示的過(guò)程中，采用間隙展示的方式，目的使學(xué)生能夠步步理解，起到升華作用。 [探索學(xué)習(xí)，相互交流 ] 媒體的展示，使學(xué)生通過(guò)由特殊的一般得到的規(guī)律，并且使學(xué)生能夠通過(guò)觀察→歸納→猜
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1