【文章內容簡介】 妖怪要吃他，拼命喊救命，面目慈祥的孔園長留給他多大的心里陰影。被孤立一段時間后的槍槍在歸隊后沒有人和他說話，連他犯錯，都沒人愿意向老師告發(fā)他，他成了空氣，當我們作為一個活生生的人站在別人面前，而別人卻不屑于我們的存在時，我們會作何感想。 絕望的他又一次跑去醫(yī)院，可能他太渴望生病了吧，因為這似乎是他離開這個可怕的地方唯一的理由了。他看到街道上帶著大紅花的人群，眼前模糊了，我想他當時一定在回憶孔園長那句： 第 10 頁 共 22 頁 “ 方槍槍，你不要認為離開 了幼兒園就是特別高興的事情，其實幼兒園是你一生當中最幸福最無憂無慮的時光，將來你想回都回不來了。 ” 然后絕望地想他現(xiàn)在這么想離開的地方卻是以后最想回來的地方，這個社會是多么可怕啊，他是不是也像在幼兒園一樣，一個紅花都得不到。 孤獨無助的他不愿回去，在月光下躺在和他一樣孤獨的墻角慢慢睡去，一個很遙遠的聲音喊著他的名字 看到這，我流淚了，他不僅僅是寂寞的，寂寞是膚淺的，孤獨卻很深刻，他承受的是一份深刻的孤獨。 我只能說學校是一個很精密的儀器，我們所有人的思想、情感、道德品質在這里都得到了精確 地測量，然后按照科學的邏輯被分成三六九等，待價而沽。所有的知識都是那么精確，天空前面是永恒的 “ 藍藍的 ” ，冰雪融化后只能是液態(tài)的水，而不能是春天，游戲中見到大灰狼要跑，而想要打敗大灰狼就只能被批，只能被認為是想要造反的學生。老師們沒有把學生當成一個有個性的個體，而是把他們當成應該聽話的孩子。這是孩子的悲哀，也是我們的悲哀。我的夢想一直是當一位老師，那么在此我送兩句話給自己，也送給所有想要步入教師行列以及已經在教師行列的人們，第 一、對每個學生都要有同樣的愛心和責任感，做到愛無差等；第 第 11 頁 共 22 頁 二、 對不同的學生要有差異性，保護他們的個性，因材施教。希望我們會給我們的學生、我們的孩子一個美好的童年，一個美好的夢。 第三篇：看上去很美觀后感《看上去很美》觀后感影片《看上去很美》為我們講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺醒、反抗的心路過程?！犊瓷先ズ苊馈妨艚o我最深的印象是影片中教師們半軍事化的教育方式。由此引發(fā)了我諸多感想 …… 剛到幼兒園時，面對陌生的環(huán)境，方槍槍最初的反映是恐懼和哭鬧。孩子在陌生環(huán)境前所表現(xiàn)出哭鬧情緒應該是正常的自我心理調節(jié)方式，這時候幼兒教師所應 給予孩子更多的是愛的撫慰，而影片中的李老師卻沒有關注到這一點，相反她嚴肅的表情以及語氣讓槍槍對這陌生的幼兒園表現(xiàn)出更多的不安與恐懼。李老師強行剪掉槍槍小辮子的一幕給我留下較為深刻的印象。李老師的這一做法出發(fā)點沒有錯，但是她強行的方式極不尊重幼小的槍槍，反而加深了槍槍恐懼感和不?？摁[情緒。李老師以不哭鬧為條件，獎勵給他一朵小紅花，而此時的方槍槍并不理解小紅花就是能夠為個體帶來利益的社會評價、社會肯定，根本不予理睬。所以當李老師給他小紅花的時候他立刻將其扔在了地上。 生活進入軌道，一次他拉不出大便，他 稚嫩地問道：拉不出來會不會扣小紅花。也可見班里小紅花的獎勵意識已經在槍槍的 第 12 頁 共 22 頁 頭腦里逐漸加深了。方槍槍為小紅花做出了巨大的努力，在規(guī)定的時間認真的大便，但卻沒有能夠得到小紅花，因為他既不會自己穿衣服，還總是尿床。在小紅花榜前，唐老師宣布小紅花得主時，方槍槍稚嫩地質問： 為什么我沒有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時大便、飯前洗手才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然稚嫩，但他內心的本能已經在告訴他，不公平的事就不能算。某日，一位小朋友的爸爸在規(guī)定時間以外來接孩子， 巧的是這位爸爸是幼兒園的上級領導。他注意到了小紅花榜，發(fā)現(xiàn)方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子也不多，便以領導的姿態(tài)說：要加強對這位小朋友的幫助啊。一旁的李老師為討好上級立即表示今天得小紅花的就是其子與方槍槍。方槍槍的第一朵小紅花就這樣產生了。李老師的這一做法讓方槍槍一臉迷惑，他不懂，為什么自己那么努力卻得不到的小紅花。從此，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。這也意味著小紅花對規(guī)范槍槍的行為習慣而言已經失去了意義。為了培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，一刀切甚至有些半軍事化的教育方式繼續(xù)著，孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有 老師的指導下完成。在方槍槍的眼里，李老師已不在是老師，而是吃小孩的大灰狼。方槍槍為自己的發(fā)現(xiàn)既緊張又興奮，他將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了自己的小伙伴，并在小朋友中開展了清查大灰狼的行動。李老師發(fā)現(xiàn)孩子們一舉動后十分 第 13 頁 共 22 頁 惱火，大喊是誰想出來的，然而由于誤傳方槍槍迅速擺脫了被批評的困境。方槍槍發(fā)現(xiàn)，所謂 “ 做錯了事，就要受懲罰 ” 的定律并非那么靈驗，而貌似強大的李老師也并非想象中那樣強大。至此，方槍槍徹底改變了，他變得不再馴服，而是到處惹事生非。老師們知道，對方槍槍這樣的孩子，最大的懲罰就是孤立他，于是讓他關禁閉?？山涍^數天的禁 閉，方槍槍回到群體中所表現(xiàn)的言行舉止并未好轉?？梢姽铝⒑⒆邮遣焕硇缘母遣磺‘數慕逃绞?。 談及影片中另一位年輕老師唐老師，在槍槍剛來時，她總是微笑著，親切和藹的對待槍槍，槍槍感受到唐老師的親切對待后亦所表現(xiàn)出對唐老師的喜愛之情。他偷偷地跑到辦公室去看唐老師以及沖唐老師微笑的細節(jié)不難看出他是喜歡唐老師的。然而，李老師的教育方式還是占據了主導地位，所以最后都未能改變槍槍 1 走向反抗的心路歷程。 一個四五歲的孩子，為何會想到用如此多的心機來對抗成人所構筑的規(guī)矩城堡。問題就在于幼兒園的教育方法， 只是 “ 看上去很美 ” 。在老師們教育孩子們怎么舉手，何時洗手之類的生活要求時，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美。而老師們也無非是把孩子們視為機器上的一個螺絲而已。不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個性。一 刀切式的教育，不僅摧毀了教師在幼兒心目中崇高的形象， 第 14 頁 共 22