生于憂患_死于安樂復習課件20xx(編輯修改稿)
2024-12-27 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 總”的論證結構。先用六位名人的史實說明人才是在苦難中造就的；然后從正面論述磨難對于人才的意義；接著由人才的造就擴展到治國，并從反面論述沒有憂患的危害；最后得出作者的觀點。 ③ 論證方法： 舉例論證，道理論證，對比論證。 ① 論點： 生于憂患，死于安樂。 你知道哪些與 “ 生于憂患，死于安樂 ” 意思相關的名句？有哪些事例可以證明這個道理？ 孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認為 “ 順境也能出人才 ” 。你同意哪種觀點，舉例談談你的看法。 ① 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 /憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 ②勾踐以臥薪興，夫差以酣酒亡。 /文王拘而演 《 周易 》 ；仲尼厄而作 《 春秋 》 ；屈原放逐，乃賦 《 離騷 》 ； 左丘失明，厥有 《 國語 》 ；孫子臏腳， 《 兵法 》 修列；不韋遷蜀，世傳 《 呂覽 》 ；韓非囚秦， 《 說難 》《 孤憤 》 。 一、理解性默寫（請用課文原句填空）。 ① “ 不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹 ” 。一個人擔當大任之前，如孟子在 《 生于憂患 死于安樂 》 中所說： “ 必先苦其心志， ， ， 。 ”目的是讓其經(jīng)受磨練，增長才干。 ② 《 生于憂患 死于安樂 》 中，從反面說明憂患意識能使國家昌盛
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