【文章內容簡介】 花一樣，節(jié)節(jié)高。 三、具體措施及安排 每周利用 1—— 2 小時自學各種理論知識，并做好要點筆錄，寫在校本研修報告冊上。 每年寒暑假讀一本關于舞蹈方面的著作，并寫好讀書筆記和心得體會，寫在業(yè)務學習筆記本上。 認真按時參加學校組織的文藝活動以及縣里的文藝活動，并認真準備，積極表現(xiàn)，爭取每一次參加活動都有所收獲。 經常反思自己的教學行為和專業(yè)知識，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。 在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。 校本研修年度工作計劃（篇 4） 一、指導思想： 依據學校內涵發(fā)展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，促進學生全面發(fā)展，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，努力培養(yǎng)有教養(yǎng)的學生，打造有素養(yǎng)的教師，創(chuàng)建有品位的學校。 二、現(xiàn)狀分析： 學校師資情況： 學校不斷對師資隊伍進行整體優(yōu)化，并通過校本教研和培訓，使得教師素質得到提高。學?，F(xiàn)有教職工 80 余人，其中高級教師 5 人，寧波市學科骨干教師 1 人， z 區(qū)學科骨干教師 4 人 ，市區(qū)級教壇新秀 20 余人。這些優(yōu)秀的師資都為校本研修奠定了基礎。 研修氣氛濃厚： 我校為 z 省校本教研示范學校，有著良好的研究氛圍，團結協(xié)作、積極進取是我校教研組的一大特色。“ 會診式行動研究 ” 作為我校校本教研的基本模式，已取得了一定的成效，得到了專家的肯定，并有效地促進了教師間的交流與合作研究，改進了教學行為，提高了教學效率。 20__年 9 月起，我們又推廣 “ 三人行 ” 互助式合作研究，老師們聚焦課堂教學，使校本教研得到持續(xù)發(fā)展。 制度不斷完善： 學校各種規(guī)章制度不斷得到完善，營造了 “ 團結向上 ” 的校園氛圍，從制度上保證校本研修的良性開展。 存在問題： 教師在理解教育理念的同時，把理念轉化為實踐難度較大，教師教育實踐與科研水平發(fā)展不平衡；在研討培訓中，對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用；教師的發(fā)展需求呈多極化趨勢，以往的培訓對教師的個性化發(fā)展需求關注較少。 三、研訓目標： 完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。 結合教師發(fā)展的需要實際，切實幫助教師解決教學中的實際問題，提高研修的質量。 建立一支師 德高尚，素質良好、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。 四、具體措施： 形成一個活動網絡。 逐層開展專題性活動、主題式教研和日?；萄?，形成三位一體的教研活動網絡，加強校本教研的力度，努力打造一支智慧型教師隊伍。備課組層面開展日?；萄?，以 “ 試卷（練習）編制、講評 ” 為主題，通過理論學習、上學期期末試卷分析、試卷編制交流、試卷講評課等形式展開研討。教研組層面開展主題式教研，期初對教師在教育教學中感到困惑的教學現(xiàn)象進行歸類、分析、綜合，確定主題，以 “ 三人行 ”互助式合作研究和 “ 會診式行動研 究 ” 相結合的教研方式展開課例研究。之后，通過博客交流和課堂教學常規(guī)調研，及時發(fā)現(xiàn)研究中的新問題，適度調整。期末形成小課題報告。教導處層面開展專題性活動。 明確教師分層發(fā)展目標 學校探索和建立各級教壇新秀、學科骨干培養(yǎng)梯隊，明確校內不同層次的教師階段奮斗目標和前進的方向。其具體內容為： （ 1）全體教師培訓：進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)。 開展立體讀書活動，鼓勵教師通過閱讀提升自身素養(yǎng)，增加對教育教學的理性認識與思考。加強教師業(yè)務學習， 11 月份開展教學論壇 —— “ 難忘的一段教育教學經歷 ” 分享會（葉盛、李吉、黃海波） 。 12 月底，青年教師粉筆字書寫過關。 （ 2）青年教師培訓：，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用。 以 “ 青聯(lián)會 ” 為活動平臺，本學期重點開展區(qū)教壇新秀評選歷練活動。 （ 3）部分骨干教師： “ 不走尋常路 ” 我校師資不管從年齡來講，還是從教學能力來講都出現(xiàn)了 “ 瓶頸 ” 現(xiàn)象，因而，要加大部分中青年骨干教師的培養(yǎng)力度。給予更多的機會參與區(qū)級以上的研究課、講座等，加強功底鑄造，樹立 “ 不走尋常路 ”的理念，努力在獨立深入教材、有創(chuàng)造性地解讀教材上潛心研究，在創(chuàng)新精神和實施能力方面有較大的提高。能在本校范圍內具有指導、帶頭作用，也為區(qū)一級骨干教師評選儲備人選。 搭建教師學習對話的平臺 沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供 學習機會。 （ 1）校內：要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。 （ 2）校外：走出去請進來。走出去，有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長；請進來，學校