【文章內(nèi)容簡介】 會，了解學校平常的課堂教學常規(guī)，并作好記錄，及時反饋，期末將此納入對教師的考核。 （三）開展校本教研活動，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。 鼓勵青年教師閱讀教育書籍。 提高青年教師理論素養(yǎng)的重要途徑是理論學習，理論學習的重點應該是學習教育經(jīng)典。本學期每周三利用業(yè)務學習時間由各校領導帶領教師學習先進的教育思想，每學期每位教師的自學筆記不少于 20 篇，并有心得體會，同時本學期繼續(xù)開展以 “ 有效教師有效教學 ” 為重點的讀書活動，在期末每人上交一篇讀書體會，使教師在學習過程中積累經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務能力，以此引領全校青年教 師多讀書，讀好書，營造 “ 書香校園 ” 。 分層培訓、各訓所需。 根據(jù)我鄉(xiāng)代課教師偏多的師資現(xiàn)狀，本學期我校將對代課教師在以前學科知識培訓的基礎上，加大力度主要進行新課程理念和教學技能的培訓，解決他們在教學工作中遇到的困惑和不解的問題，以便盡快地提高代課教師的業(yè)務水平。同時加強骨干教師與代課教師的交流互動，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領的作用，達到此增彼漲的效果。積極組織科任教師培訓，促進學科間的均衡發(fā)展。同時利用自主學習和聽評課等活動，注重提高村小領導對教學的指導能力和水平。期初將由校本培訓領導小組成員共同研討并制 定《高家?guī)X小學教師業(yè)務提高培訓細則》，根據(jù)細則具體組織活動，以使培訓工作更具有實效性，確保每一位教師得到最佳的發(fā)展。 狠抓課堂教學實施 3 工程。 “1” 是一個標準：就是看在課堂上給了學生多少自我學習的動力。人們常說教知識不如教方法，而我們則強調(diào)教方法不如給動力。 “2” 是兩個測試：就是每個學期對教師進行教材知識和課程標準的測試。 “3”就是三種課型的訓練：第一種是重復深入課，同一節(jié)課要反復上，經(jīng)過多次研討，上透一節(jié)課，積累豐富的經(jīng)驗。第二重視主題過關課，就是重點解決一個問題，如重難點的突破、情境的創(chuàng)設 、小組合作學習是否有效等。 第三種是創(chuàng)新展示課，發(fā)揮教師自己的才智和優(yōu)勢，上出自己的風格?；顒訉⒏鶕?jù)《高家?guī)X小學教師業(yè)務提高培訓細則》具體實施，使每位教師人人做課、相互評課、共同探究活動，達到全員培訓的目的，在校內(nèi)集體研討、同伴互助的基礎上提高課堂教學的實效，從而形成校本教研系列活動。我校將于十月份進行以 “ 深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂 ” 為主題的教研會。十一月份進行鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課評比系列活動，在活動中提升全體教師的課堂教學駕馭能力，優(yōu)化課堂教學，增強其實效性。 進行師徒結對。 舉行結對師徒座談會，檢查結對幫扶情況 ，聽取意見建議，規(guī)范活動過程，期末進行優(yōu)秀師徒評選，對本學年共同進步、成績顯著的優(yōu)秀師徒進行獎勵，促進骨干教師和青年教師的教學相長、共同提高，建設一支結構優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。 搭臺引薦，取長補短。 借助各種機遇，如小教部組織的送教下鄉(xiāng)、教師教學基本功大賽、教師教學設計、教學反思大賽等為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的在競爭中成長的氛圍。 繼續(xù)抓好 “ 一人學習，眾人受益 ” 式培訓。 學校將一如繼往地選派骨干教師外出觀摩學習、培訓，回校歸來要求他們利用校本培 訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神。培訓將采用專題講座、上匯報課的形式進行，真正形成多人受益的效應。 舉行校本競賽。 （ 1）語文、數(shù)學、英語等學科的青年教師的評優(yōu)課和基本功競賽。 （ 2）教學反思和教育敘事的征文評比活動。促進課改理念在教學中的滲透，引導教師開展教學反思，提升教學水平。 總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局。 校本研修年度工作計劃【篇 5】 為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，切實促進教育教學質(zhì)量的提高，推進學校內(nèi)涵發(fā)展，特制定本學期研修計劃。 一、教師專業(yè)研修現(xiàn)狀及需求的分析 學校現(xiàn)有教職員工 60 人，其中專任教師 60 人，平均年齡 35 歲， 35 周歲以下青年教師 35 人，約占在職教師總數(shù)的 58%， 35 周歲至 50 周歲以下中年教師 23 人，約占在職教師總數(shù)的 38%， 50 歲以上教師 2 人，約占在職教師總數(shù)的 3%。所有在職教師學歷 100%達標，其中本科學歷 36 人，約占在職教師總數(shù)的 60%，學?，F(xiàn)有中級職稱教師 13 人，占 22%，縣級學科帶頭人 、骨干教師各 1 人，縣級教壇新秀 5 人，共約占在職教師數(shù)的 12%。 隨著課堂教學改革的不斷深化，教師現(xiàn)代教育技術掌握不斷的提高，基于我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯后，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研能力與運用現(xiàn)代教育技術進行組織教學活動的能力參差不齊，很多教師不鉆研業(yè)務知識，缺乏積極向上的動力，給教育教學工作帶來諸多不便，按照縣教育局的要求開展校本研修工作，通過校本研修，提高教師的教育教學水平，提升教師的綜合素質(zhì)和教育科研能力。 二、教師專業(yè)成長學期目標設計 （一）總體目標 以學校發(fā)展、學生發(fā)展、教師發(fā)展為本，以更新教育觀念為先導，以提高教師的教育教學能力為中心，促進廣大教師在實踐中學習，在反思中成長，在研究中提高，營造濃厚的研究學習氛圍，提高有效教學手段，推動學校各項工作 “ 惜時增效，輕負高效 ” 和可持續(xù)發(fā)展。在實踐中逐步提高教師的教育科研能力，構建一支具有一定科研水平的教師團隊。 （二）階段目標 培養(yǎng)教師的職業(yè)情感，能促進教師產(chǎn)生職業(yè)認同感，把個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展融為一體，進而使教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。 建立學校教師校本研修網(wǎng)絡平臺，引導教師自主參與校本研修活動，不斷 提升教師的 `專業(yè)素養(yǎng)。 進一步加強研究型教研組建設，以教師課堂教學改進計劃為抓手，開展 “ 先學后教、當堂訓練 ” 教學模式研修活動，切實提高教師的教學有效性。 積極引導教師參與校本研修活動，加強教師科研意識，以科研引領自身的教育教學行為。 繼續(xù)開展合理使用校本教材，進一步提升教師對課程的開發(fā)利用和課程執(zhí)行能力。 建立和完善符合學校特點的校本研修制度，激發(fā)教師參與校本研修的積極性，提升教師校本研修的有效性。 積累較為成功的校本研修案例，提煉和總結校本研修的經(jīng)驗，促進教師隊伍的整體提高。 要充 分發(fā)揮電教組的職能作用，多舉行課件制作比賽及有效課堂教學比賽活動，使全體