探究饅頭在口腔中的變化教學設計(編輯修改稿)
2024-12-27 04:36 本頁面
【文章內容簡介】 關的話，它們各起什么作用？ 這時我將書中的文字改成圖片， 幫助學生理清思路， 分析出 37 度的水溫及 5－ 10分鐘的意義是什么？同時鼓勵學生說 探究實驗具有很大的創(chuàng)新空間，不一定就按書中的方法 步驟進行， 我們可以想出 更好的新方法進行 創(chuàng)新 實驗 。 這時可以適當的啟發(fā)學生，例如 37 度的水浴可以用什么方法代替？傳統(tǒng)的取唾液方法是把消毒棉絮放在口里，如果你覺得不方便的話，可以想出什么新方法代替？ 在討論過程中 學生 的好奇心很強， 都應該 表現得興趣盎然，紛紛說出自己 的想法 ， 對于他們的想法我不給予評價，只說你們自己 去 嘗試。 讓 學生自主選擇所要探究的問題，進行實驗設計 并交流 （設計意圖： 培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。 ） 交流 方案 各小組代表說出自己的實驗方案，學生重點說清楚本組的新方法，如何控制變量？預測的實驗現象是什么？，再由其他小組同學質疑、糾正。形成可行方案 ，并用簡圖的形式表現出來 。 （設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納、整合知識的能力） 進行實驗，教師巡視、指導 有了可行性方案實驗就很容易了 ， 實驗中 囑咐學生分工合作，各盡其職。 充分發(fā)揮小組合作精神。 同時 大屏幕提醒注意的細節(jié)，如饅頭快的大小，滴碘液的量等。 以保證實驗效果明顯。 （設計意圖：培養(yǎng)學生嚴謹性） 展示成果 ，歸納總結 各小組代表實驗后自行 板書設計 展示本組的實驗過程、 現
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