24細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)教案陳晴華(編輯修改稿)
2024-12-27 03:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的內(nèi)容并舉手向老師提出有疑問的部分。 通過生師問答，加強(qiáng)課堂民主氛圍，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，通過學(xué)生對(duì)表格內(nèi)容的觀察、討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過學(xué)生問，教師答，升華學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。 過程設(shè)置四： 播放急性腸炎患者在醫(yī)院采取靜脈輸液治療錄象，問：“輸液中含有葡萄糖，大家知道為什么嗎？” 學(xué)生討論得出結(jié)論：葡萄糖液可以為病人提供能量和營(yíng)養(yǎng)。 聯(lián)系生 活實(shí)例，使生活走進(jìn)課堂。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 階段小結(jié)： 針對(duì)學(xué)生的回答，教師給予表?yè)P(yáng)并及時(shí)提出：1g 葡萄糖釋放的能量大約是。 學(xué)生提出疑問：是不是所有的病人都可以注射葡萄糖呢？ 對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 過程設(shè)置五： 教師及時(shí)提出糖尿病實(shí)例并作相關(guān)知識(shí)介紹，問：“同學(xué)們認(rèn)為糖尿病患者在飲食上應(yīng)該注意哪些問題？” 學(xué)生積極討論糖尿病話題。 聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生嘗試用課本知識(shí)解答一些生活問題，讓課堂走進(jìn)生活。加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力。 ５ 過程設(shè)置六： 結(jié)合各小組的意見，教師說出糖尿病患者的飲食特點(diǎn)，同時(shí)讓同學(xué)們就開始展示的食譜圖為糖尿病患者挑取合適的食物。 各小組馬上挑 選 出 幾 種 食物。 進(jìn)行情感教育， 培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同時(shí)為下面的教學(xué)落實(shí)作一鋪墊。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 過程設(shè)置七： “ 如果是正常人攝食糖類過多了又會(huì)怎樣？ ” 學(xué)生甲舉手回答：“糖吃多了會(huì)長(zhǎng)胖” 。 初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯 思維能力。 知識(shí)點(diǎn)過渡： 教師對(duì)同學(xué)甲給予表?yè)P(yáng)， 同時(shí) 指出 長(zhǎng)胖了是由于脂肪過多，糖吃多了會(huì)轉(zhuǎn)化成脂肪在身體內(nèi)積累起來(lái)。提出 ：糖類是主要的能源物質(zhì)，那么脂肪又有何作用 呢 ？ 過程設(shè)置 八 ： 多媒體展示問題： 1．組成脂質(zhì)的化學(xué)元素主要是什么？ 2．常見的脂質(zhì)有哪些？它們各有何作用？ 3．在人和動(dòng)物體內(nèi)，脂肪主要分布在哪些部位？ 4．在日常生活中，你所知道的含脂肪較高的植物有哪些？脂肪主要在這些植物的什么器官？ 學(xué)生閱讀課本，對(duì)照屏幕展示問題逐一解決（教師適當(dāng)給予提示）。 完全放開課堂，讓學(xué)生自己去解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)完全由被動(dòng)變成主動(dòng)。 過程設(shè)置 九 ： 教師對(duì)上述問題給予解釋后提出：“現(xiàn)在各小組討論在人體的臟器 周圍脂肪有何利弊？” 各小組積極討論。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì) 合作意識(shí)。 階段小結(jié)： 結(jié)合各小組結(jié)果，教師及時(shí)歸納總結(jié)，提出脂肪的“優(yōu)點(diǎn)”，問學(xué)生能不能找出脂肪的“缺點(diǎn)”？ 學(xué)生乙馬上
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