41物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例林峻青(編輯修改稿)
2024-12-27 03:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分析 A 教學(xué)理念 F 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思 G E 教學(xué) 流程 四 .討論動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境識(shí)圖分析 歸納總結(jié)得出結(jié)論 引導(dǎo)回憶紅細(xì)胞的有關(guān)知識(shí) 掃描電鏡下的紅細(xì)胞為雙凹型的橢球結(jié)構(gòu) F 教學(xué)過(guò)程 清水中 %生理鹽水中 10%的鹽水中 (1)圖中所示的紅細(xì)胞出現(xiàn)了什么現(xiàn)象 ？ 為什么 ？ (2)當(dāng)外界溶液的濃度低時(shí) ， 紅細(xì)胞一定會(huì)由于吸水而漲破嗎 ？ (3)你認(rèn)為紅細(xì)胞的吸水和失水多少取決于什么條件 ？ (4)紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物透過(guò)細(xì)胞膜嗎？這說(shuō)明紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“滲透裝置”中的什么膜？ 討論分析 清水中 %生理鹽水中 10%的鹽水中 總結(jié)紅細(xì)胞 吸水和失水規(guī)律 ? 溶液的濃度 小于 紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞吸水而膨脹 ? 當(dāng)外界溶液濃度 大于 細(xì)胞質(zhì)的濃度時(shí)，紅細(xì)胞失水皺縮 ? 當(dāng)外界溶液的濃度 等于 細(xì)胞質(zhì)的濃度時(shí) ,水分進(jìn)出紅細(xì)胞就處于動(dòng)態(tài)平衡 得出結(jié)論： 動(dòng)物細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)滲透裝置。 設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析、總結(jié)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論的能力。 C 學(xué)情分析 F D 教學(xué) 目標(biāo) B 教材分析 A 教學(xué)理念 F 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思 G E 教學(xué) 流程 五 .資料分享，嘗試提出問(wèn)題作出假設(shè) 設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)搜索資料，結(jié)合生活實(shí)際，有利于提高生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力和學(xué)生的科學(xué)養(yǎng)素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從生活的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)。 交流與動(dòng)、植物細(xì)胞吸水和失水相關(guān)的實(shí)例并分析 嘗試從生活實(shí)例中提出問(wèn)題、作出假設(shè) 教師實(shí)物演示 “ 蘿卜條的吸水和失水現(xiàn)象 ” C 學(xué)情分析 F D 教學(xué) 目標(biāo) B 教材分析 A 教學(xué)理念 F 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思 G E 教學(xué) 流程 六 .實(shí)驗(yàn)探究植物細(xì)胞吸水和失水 展示參考案例 案例交流 組織實(shí)驗(yàn)與討論 成果交流 歸納總結(jié) 展示參考案例，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié) 探究主題：植物細(xì)胞吸水和失水 ： 細(xì)胞在高濃度溶液中會(huì)失水， 在低濃度溶液中會(huì)吸水。 ： 細(xì)胞什么條件下吸水和失水？
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