泊船瓜洲教學設計6(編輯修改稿)
2024-12-27 02:37 本頁面
【文章內容簡介】 靜靜的夜里，王安石孤獨地站在瓜洲渡口，面對長江，他看到 他想起 感嘆到 請把你想到的寫下來，可以借用詩中的名句。 朗讀優(yōu)秀習作。 《泊船瓜洲》說課簡稿 孔為峰 這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。 本 詩句語言凝煉，意境 優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對學生進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。 鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，我確定教學目標如下： 啟發(fā)想象，領會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。 動用學習古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。 詩歌 “只有入境，才能悟神 ”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境 體會詩情 是教學的關鍵。 根據(jù)以上幾點 ，在教學作如下嘗試 一、 精心設計情景，導入新課 ： 首先讓學生回顧 仲秋節(jié)與 描寫 思鄉(xiāng) 的詩句。這樣，復習了舊知，加強了知識之間的內在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把學生引入到了學詩的情境當中去，激發(fā)了學生學習興趣，調動學習的積極性。 談話要和新授有聯(lián)系。 同學們，仲秋節(jié)剛剛過去，還記得合家團圓，共賞圓月，共吃月餅，共享家庭的美滿與幸福的情景嗎？ 是呀！天上月圓，人間團圓！但是，仲秋佳節(jié)里有的家庭因為缺少某位親人不夠團圓，讓全家人感到遺憾！我們班同學有沒有這種情況？ 指名說：引導說出缺少誰？家里誰心情最不好？ 教師總結：在 許許多多美好的節(jié)日里，有許許多多的人為了生活，為了家庭，為了國家，甚至為了整個世界的和平放棄了與家庭團圓的機會！我們不會忘記他們！ 其實，遠離家鄉(xiāng)的游子在靜靜的夜晚，尤其在月圓之夜，常常會勾起他們對家鄉(xiāng)對親人的思念！古往今來，許多詩人把這種思鄉(xiāng)之情融進詩歌，成為千古絕唱！象以前學過的古詩—— 《靜夜思》，齊背，師背。 北宋政治家、思想家、文學家王安石也寫過這樣一首思鄉(xiāng)詩，（簡介作者王安石課件投示王安石：北宋政治家、思想家、文學家 ,是唐宋八大家之一。他提倡國家改革，列寧稱贊他是 “中國十一世紀的改革家 ”。神宗時 期深得皇上賞識 ,任宰相，為官清正廉明。他提出變法主張，推行富國強兵政策，抑制官僚地主的兼并，強化國家力量 ,史稱 “王安石變法 ” 。因保守派反對，新法遭到失敗。熙寧七年辭官。次年被皇上召回任宰相；兩年后再辭， 居住江蘇南京，封舒國公，世稱荊公。）我們一起體會他的思鄉(xiāng)情懷。 下一環(huán)節(jié)： 引導學生理解詩意，對于高年級學生來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓學生回顧學古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統(tǒng)一起來。通過學法的運用，促進小 學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。 二、板書課題、自讀古詩： “泊”讀什么？還讀？在這首詩中讀？齊讀課題。 學習古詩你有什么方法？明確讀對 —— 讀通 —— 讀懂 —— 讀美。打開書，自己把詩讀正確。（教師板書古詩，要寫美） 指名讀，正音；點明五個多音字。 再讀，結合注釋猜猜每句詩的意思，用“？”畫出不懂的地方，討論。 說說不懂的地方，鼓勵并點明七個字一句，共有四句的古詩為七言絕句，七個字你懂了幾個，只有幾個不懂，大膽猜猜！實在不懂可以找人幫助。 下一環(huán)節(jié) 在理解詩意中，我采取了 “先扶 后放 ”的辦法 。先扶學前兩句， “讀詩句
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