4陸艷娥數(shù)學教育學導論心得體會(編輯修改稿)
2025-09-06 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識中取得進步。（ 2）這些方法給予學生的不只是一種獲得數(shù)學知識的途徑，還要讓學生檢查和證實他們自己的信念。沒有這種體驗，學生仍將依賴權(quán)威而無法在他們的數(shù)學學習中做到自主。 數(shù)學教育應該把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)放在首位，數(shù)學教育不但要使學生掌握適量的數(shù)學知識，而且還要學會提出問題與解決比較復雜問題的能力。要把數(shù)學探究作為數(shù)學教育中的一個重大問題來加以研究，用數(shù)學探究來支撐教學法的改革。結(jié)構(gòu)主義形 第 3 頁 共 5 頁 式也許僅僅是數(shù)學的存在形式，但是作為教育形態(tài)的數(shù)學，應該以非形式化數(shù)學為主體。所謂非形式化數(shù)學就是與思維過程相關(guān)聯(lián)的數(shù)學，它以猜想與問題為出發(fā)點，在整個推理和擴展的過程中都存在被 “ 反駁 ” 的可能性，它以 “ 多證多駁 ” 的方式產(chǎn)生和發(fā)展。只要采用 “ 發(fā)現(xiàn)法 ” 的教學方式，所教的數(shù)學必然是非形式化的數(shù) 學。 從數(shù)學出發(fā)研究數(shù)學教育，已經(jīng)成為一個不容回避的問題。作為數(shù)學教師應該真正地研究一點數(shù)學問題，脫離數(shù)學而作單純的腳學法研究勢必只能原地轉(zhuǎn)圈。張奠宙教授提出知識的形態(tài)問題，知識具有兩個不同的
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