4論新時期縣級黨校工作(編輯修改稿)
2025-09-06 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們的培訓(xùn)更有實效，更能體現(xiàn)《條例》提出的五大基本原則，更能突出黨校特色。注意從黨校干部教育培訓(xùn)的功能目的和實際情況出發(fā)，堅持黨校姓 黨的根本原則，堅持素質(zhì)與能力培訓(xùn)相結(jié)合的目標(biāo)模式，大膽引進(jìn)現(xiàn)代培訓(xùn)理念，著力實現(xiàn)教學(xué)、教務(wù)管理人員和學(xué)員培訓(xùn)、受訓(xùn)理念上的新突破。這些新的理念，諸如以人為本、按需施教和以學(xué)員為中心的理念；關(guān)于黨校教師既要做思想者、學(xué)者、理論家、又要做政策顧問，既要做講師、教授，又要會做培訓(xùn)師、人力資源開發(fā)師的理念；關(guān)于培訓(xùn)的本質(zhì)是學(xué)員資源開發(fā)的理念；關(guān)于培訓(xùn)應(yīng)增強(qiáng)針對性、實效性和學(xué)員的主動性、參與性、互動性的理念；黨校應(yīng)以培訓(xùn)創(chuàng)新為載體、為中心、為導(dǎo)向，提升師資能力和水平的理念等等。 創(chuàng)新培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)的整 體模式上，我們堅持把課堂 第 6 頁 共 12 頁 教學(xué)、外出考察、本地調(diào)研、理論和現(xiàn)實問題研討、教育基地學(xué)習(xí)和內(nèi)心自省感悟及深度總結(jié)交談等因素有機(jī)融合起來，形成了以執(zhí)政實踐為本源、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以深刻內(nèi)省感悟為契機(jī)、以理論和現(xiàn)實問題研討為導(dǎo)向的新的培訓(xùn)模式。這一培訓(xùn)模式一改過去單一課堂教學(xué)、 “ 滿堂灌 ” 和 “ 你講我聽 ” 的傳統(tǒng)做法，融實踐、學(xué)習(xí)、內(nèi)省感悟、外部刺激、學(xué)員互動等教育培訓(xùn)因素為一體，使黨校真正成為 “ 熔爐 ” ，使學(xué)員思維心智在短時間內(nèi)處于全方位受激和主動思考感悟的亢奮狀態(tài)，體現(xiàn)了以學(xué)員為中心和學(xué)員資源開發(fā)的基本理念。 三 、新形勢下如何提 XX 縣區(qū)級黨校主體班教學(xué)水平 黨校的主體班，是指各級黨委所管理的領(lǐng)導(dǎo)干部以及相關(guān)干部在黨校的培訓(xùn)、輪訓(xùn)、研討等班次，它是與學(xué)歷班相對而言的。組織好黨校主體班教學(xué)，是黨校的主要職責(zé)，主要任務(wù)，是 “ 黨校姓黨 ” 最重要的體現(xiàn)，也是縣級黨校在當(dāng)?shù)貥浜眯蜗蟆⒋蝽懫放?，引起上級和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，得到干部群眾認(rèn)可，產(chǎn)生威望的關(guān)鍵所在。 （一）影響黨校主體班教學(xué)效果的因素 近年來，在各級黨委、政府的關(guān)心重視下，黨校教師隊伍從專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)的設(shè)置上都給予了重視和傾斜，高職 稱的教師逐漸多起來，到了一定的年限都有了相應(yīng)的 “ 頭銜 ” 。而黨校主體班的教學(xué)效果在總體較好的前提下，也有在著不盡人意 第 7 頁 共 12 頁 的地方，存在一些不足和問題，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著時代的發(fā)展，干部人事制度改革的深化，干部隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)發(fā)生了新的深刻變化。新理念、新科技、新文化、新知識、新事物、新發(fā)明的不斷涌現(xiàn)，學(xué)員進(jìn)黨校培訓(xùn)，期望值和需求也在不斷提升，對黨校主體班教學(xué)效果的要求越來越高。要使學(xué)員聽了課感到 “ 解渴 ” ，達(dá)到讓黨委（或領(lǐng)導(dǎo)）滿意、學(xué)員滿意、聯(lián)辦單位滿意的目標(biāo)，對黨校主體班的教學(xué)水平不斷提出了新的 更高要求。 黨校教師隊伍整體素質(zhì)有待提高?？h級黨校普遍存在著教師隊伍進(jìn)口渠道不寬、不嚴(yán)，出口渠道不暢，名師缺乏，青黃不接，理論素養(yǎng)不扎實，教學(xué)基本功不過硬，甚至有的教師是力不從心，名不符實等情況。對形勢、對黨和國家新時期的路線、方針、政策及重大理論問題的學(xué)習(xí)研究不夠，理解不深，認(rèn)識不高，分析不透。部分教師教風(fēng)浮躁，標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)
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