21通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)韓翠(編輯修改稿)
2024-12-26 23:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于 ；維持身體平衡的中樞位于 ；維持生命必要的中樞位于 ；調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的低級(jí)中樞位于 ；一般來(lái)說(shuō)，位于脊髓的 受腦中相應(yīng)的 調(diào)控。 5. 人腦的高級(jí)功能 5． 1 大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)，各區(qū)的功能： 若不能寫字， 發(fā)生障礙；不能聽(tīng)懂話， 采用自學(xué) 、生生檢測(cè)、師生 檢測(cè)相結(jié)合的方式，學(xué)生先 獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)填空，回顧本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。 待學(xué)生完成后 PPT 展示正確答案進(jìn)行校對(duì)，然后學(xué)生 大聲背誦知識(shí)點(diǎn)， 同座位相互檢測(cè)，最后 老師出題口頭檢測(cè) ，展示預(yù)習(xí)結(jié)果 。 通過(guò)設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn)填空的方式 ， 促使學(xué)生 在較短的時(shí)間內(nèi) 回顧 課本的 基礎(chǔ)知識(shí)， 并加以 知識(shí)點(diǎn)的鞏固，通過(guò)學(xué)生之間口頭檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最后老師就以上知識(shí)點(diǎn)再次提問(wèn)，學(xué)生展示其預(yù)習(xí)結(jié)果。用此方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧的積極性，為后面深層次的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。 發(fā)生障礙；不能講話， 發(fā)生障礙；不能看懂文字， 發(fā)生障礙。 5． 2 學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級(jí)功能之一。 3． 2 版塊二：合作與交流 （ 20min） 教學(xué)程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 合作 探究展示 在合作與交流環(huán)節(jié)中教師通過(guò)多媒體逐步展示設(shè)置的問(wèn)題，這 些問(wèn)題層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生相互討論共同探究。 六人一組，小組成員相互交流形成本組最佳答案，小組代表進(jìn)行展示，組員可以補(bǔ)充，其他小組亦可提出異議，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 真正將所復(fù)習(xí)內(nèi)容在討論交流的過(guò)程中掌握牢固。 1. 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 圖甲：離體的神經(jīng)纖維 圖乙： 取出槍烏賊完整無(wú)損的粗大神經(jīng)纖維并置于適宜環(huán)境中，進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)。G 表示靈敏電流計(jì)， a、 b 為兩個(gè)微型電極。 請(qǐng)據(jù)圖探究下列問(wèn)題： （ 1）圖甲神經(jīng)纖維靜息時(shí)膜電位表現(xiàn)如何，主要是由哪種離子移動(dòng)造成的？若 B 處受到刺 激，膜電位怎樣變化，主要是由哪種離子移動(dòng)造成的？ （ 2）神經(jīng)纖維上膜內(nèi)和膜外的局部電
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1