班主任工作實(shí)踐與反思(編輯修改稿)
2024-09-06 13:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關(guān)于鏡面對(duì)稱。針對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，班主任應(yīng)該建立 “ 平面鏡 ” 意識(shí)。行為科學(xué)認(rèn)為：人類有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個(gè)人都要求對(duì)自身評(píng)價(jià)的公正、客觀和逼真，高中學(xué)生尤甚。操行評(píng)語(yǔ)就是學(xué)生各方面成績(jī)和特征的 “ 像 ” ，只有操行評(píng)語(yǔ)的公正、客觀，這個(gè) “ 像 ” 才會(huì)成得逼 真，也唯有如此才可發(fā)揮操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的激勵(lì)作用。班主任任何有意無(wú)意的 “ 失真 ” 的評(píng)語(yǔ)都必然會(huì)事與愿違，失去教育意義。 班主任工作 “ 鏡 ” 意識(shí)的建立固然重要，但更為重要的是將這種意識(shí)融會(huì)和應(yīng)用在學(xué)生工作的過(guò)程之中，再配以切實(shí)可行的措施，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)才會(huì)成為必然。 班主任工作實(shí)踐與反思篇三 在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者 。學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，經(jīng)驗(yàn)不足而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很 容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè)。在經(jīng)過(guò)多年的班主任工作后，我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，希望大家能共勉? 一、愛(ài)有時(shí)也會(huì)是一種傷害 剛做班主任時(shí)，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長(zhǎng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級(jí)每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡(jiǎn)直是面面俱到 。一段時(shí)間下來(lái)自己是疲憊不堪，學(xué)生卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng) “ 孩子 ” ， (盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子 )不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的則經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)行對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要靈活應(yīng)用多種 方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問(wèn)題。 二、愛(ài)要善于引導(dǎo)、表達(dá) 現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長(zhǎng)還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆 “ 伺候 ” ，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂 “ 困難 ” ，就要耍脾氣，本來(lái)只有少數(shù)是這樣的學(xué)生
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