教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2025-09-06 13:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的主要特點 克拉夫基認為， “ 范例教學(xué) ” 具有以下三方面的主要特點：強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握范疇性的知識及其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)。 克拉夫基的范疇教育理論 “ 范疇教育 ” 就是把 “ 實質(zhì)教育 ” 要求達到的教育目的與 “ 形式教育 ” 要求達到的教育目的辨證統(tǒng)一起來的教育?？死蚧J為，產(chǎn)生于 18 世紀的 “ 實質(zhì)教育 ” 與 “ 形式教育 ” 兩派教育理論，雖有片面性，但又各有其合理的一面，應(yīng)該把它們統(tǒng)一起來。無論是主張教學(xué)過程要傳授知識還是要培養(yǎng)能力都是正確的。兩種理論的片面主要在于前者忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，而后者忽視傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。他認為教學(xué)應(yīng)著力從范例入手，使學(xué)生掌握基本概念、基本知識，即范疇性知識，以便幫助他們獨立地進一步學(xué)習(xí)新的知識。因此， “ 范疇教育 ” 就是通過一定的教育內(nèi)容使主客 觀同時得到開發(fā)的教育。 關(guān)于 “ 教學(xué)論分析 ” 任何一個驕傲向理論的推廣都離不開教師的工作，只有幫助教師把理論正確的運用到具體的教學(xué)工作中，并取得積極地成效，這種理論才會在教學(xué)實踐中發(fā)揮作用并得到推廣。正是出于這個原因，克拉夫基為實施 “ 范疇教育 ” 提出了被譽為 “ 新赫爾巴特主義 ” 的以 “ 教學(xué)論分析作為備課核心 ” 的主張。他認為一個教師要上好課，首先就得備課。備課也不僅僅是教學(xué)方法的準備，而關(guān)鍵是要進行教學(xué)論分析。教學(xué)論的分析首先是對教材內(nèi)容的分析 (要分析五大基本問題 )，然后是對教學(xué)方法的準備。所謂的教學(xué)方法 的準備，就是指在備課中如何設(shè)計組織教學(xué)的問題。教學(xué)方法是為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是從屬于教學(xué)內(nèi)容的，沒有對教學(xué)內(nèi)容的透徹了解，教學(xué)方法就無從談起。 四、對 “ 范例教學(xué) ” 的評價 優(yōu)點： “ 范例教學(xué) ” 的三條基本原則不僅在德國國內(nèi)的教學(xué)改革中，而且在國際上也產(chǎn)生過較大的影響。 “ 范例方式教學(xué)論 ” 為選擇有教育效果的材料提出了標準， “ 范例教學(xué) ” 關(guān)于教學(xué)過程四個階段的劃分同馬克思主義認識論的基本原理相吻合 (從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，是人類認識發(fā)展的普遍規(guī)律 )。 不足： 1，難以確定每門學(xué)科內(nèi) 容中的基本性、基礎(chǔ)性、范例性。 難以使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識。 在發(fā)展學(xué)生獨立思維和主動地進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力方面并未取得預(yù)期的結(jié)果。 “ 教學(xué)論分析 ” 對教學(xué)論有積極地指導(dǎo)意義，但過于復(fù)雜。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會篇 2 尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務(wù)社會，那是無益的。教師不應(yīng)為智能而教，而是
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