教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)-wenkub
2024-09-06 13 本頁面
【正文】 育改革活動(dòng)開始展開，當(dāng)時(shí)聯(lián)邦德國(guó)政府、教育學(xué)家和教師普遍認(rèn)為，應(yīng)從改革課程 (教學(xué)內(nèi)容 )入手，以課程改革帶動(dòng)教學(xué)方法的改革。 一、 “ 范例教學(xué) ” 的產(chǎn)生背景及其發(fā)展 “ 范例教學(xué) ” 作為一種教改的指導(dǎo)思想，是適應(yīng)一定社會(huì)和時(shí)代的產(chǎn)物。 瓦 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì) 。 根舍因于20 世紀(jì) 50 年代首創(chuàng)，由沃爾伏岡 20 世紀(jì) 50 年代，為了適應(yīng)科技發(fā)展和 “ 知識(shí)爆炸 ” 新形勢(shì)對(duì)教育的要求，為了使教育跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，提高教育質(zhì)量，聯(lián)邦德國(guó)決定搞 “ 百科全書 ” 式的教育。 1951 年聯(lián)邦德國(guó)在圖 賓根召開由大、中學(xué)校地教師代表、行政管理任意的代表和一些教育家參加的會(huì)議，專題研究改革教育現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量的問題。學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和聰明才智。 根舍因首先在數(shù)學(xué)和物理教學(xué)中對(duì) “ 范例教學(xué) ” 進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探討。它能使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論。特別是歐洲近代的一些教育理論家，對(duì)此 進(jìn)而做過系統(tǒng)的探討與實(shí)踐，特別是裴斯泰洛奇的貢獻(xiàn)尤為突出。 卡拉夫基 “ 范例教學(xué) ”的基本思想是： 要精選教材，使教材變?yōu)楸举|(zhì)的、典型的、原則性和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和規(guī)律，在教學(xué)中能起到舉一反三的作用。 (二 )“ 范例教學(xué) ” 的目的、主要原則和實(shí)施程序 目的：通過組織教養(yǎng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，使他們主動(dòng)地獲得一般的知識(shí)、能力、態(tài)度，獲得自覺進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、判斷、批判的認(rèn)識(shí)能力和自決能力。 范例性：精選知識(shí)，起示范作用 基礎(chǔ)性：教學(xué)內(nèi)容對(duì)受教育者來說是最基礎(chǔ)的東西。 (3)(教學(xué)過程的 )四個(gè)階段 范例性的 闡明 “ 個(gè) ” 的階段 。 三、 “ 范例教學(xué) ” 的主要特點(diǎn) 克拉夫基認(rèn)為， “ 范例教學(xué) ” 具有以下三方面的主要特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握范疇性的知識(shí)及其內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)。兩種理論的片面主要在于前者忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，而后者忽視傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。正是出于這個(gè)原因，克拉夫基為實(shí)施 “ 范疇教育 ” 提出了被譽(yù)為 “ 新赫爾巴特主義 ” 的以 “ 教學(xué)論分析作為備課核心 ” 的主張。所謂的教學(xué)方法 的準(zhǔn)備，就是指在備課中如何設(shè)計(jì)組織教學(xué)的問題。 不足： 1，難以確定每門學(xué)科內(nèi) 容中的基本性、基礎(chǔ)性、范例性。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 2 尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。兒童的多元智能是在他們掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學(xué)內(nèi)容是什么。 語文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程
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