【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師德師風(fēng)建設(shè)不是空泛和抽象的，而是具有充實(shí)和具體的內(nèi)容，它與教師的價(jià)值觀念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關(guān)， 并在教學(xué)、科研、服務(wù)、管理等各項(xiàng)工作中具體地顯現(xiàn)出來。教師必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，修煉師德，提升師風(fēng)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，曉之以理，動(dòng)之以悟，導(dǎo)之以行，持之以恒。 二、師德師風(fēng)敗壞的極大危害性 中華民族歷來以德高和身正作為教師職業(yè)形象的典范，我們也常常為優(yōu)秀教師的道德品質(zhì)而感動(dòng)。我們感動(dòng)于教書育人的杰出楷模孟二冬老師對(duì)教育的盡責(zé) 。感動(dòng)于生死關(guān)頭舍身救學(xué)生的 “ 最美女教師 ” 張麗莉老師對(duì)教育的大愛，如此事跡，不甚枚舉。但是，在這個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，我們也遺憾地看到，師德或缺 失于物欲，或缺失于權(quán)欲，或缺失于名利，或缺失于倦怠。目前，我校師德師風(fēng)的主流是好的，絕大多數(shù)教師能夠做到愛生如子、博學(xué)善教、淡泊名利、自尊自律。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，各種社會(huì)思潮和誘惑也或多或少對(duì)我們的師德師風(fēng)帶來了沖擊，一些消極現(xiàn)象也屢見不鮮，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。 一是心浮氣躁。有的教師，在教書育人上沉不下心來，滿足于敷衍塞責(zé) 。在學(xué)習(xí)上鼓不起勁來，沉醉于得過且過 。在教育管理上提不起神來，習(xí)慣于因循守舊、固步自封。 二是育人意識(shí)淡薄。個(gè)別教師職業(yè)理想動(dòng)搖、工作激情淡化、奉獻(xiàn)精神弱化，只教書不育人 ，只管教不管導(dǎo)，而且學(xué)生心理健康教育嚴(yán)重缺失，把 “ 教書 ” 和 “ 育人 ” 割裂開來，對(duì)學(xué)生思想道德不聞不問，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展缺少關(guān)注。如果把學(xué)生比喻為學(xué)校教育的精神產(chǎn)品，那么，德才兼?zhèn)湔邽楹细衿?，有德無才者是廢品，有才無德者是危險(xiǎn)品，有德有才而心理有障礙者為易碎品。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造健全人格。 三是師表形象欠佳。有的教師缺乏自律精神，在課堂上著裝不符合規(guī)定，開會(huì)時(shí)玩手機(jī)或提前離場(chǎng)。有的教師在教育管理時(shí)，體罰或變相體罰學(xué)生，惡語傷害學(xué)生自尊心，隨意剝奪學(xué)生隱私權(quán)。這些行為突破了師德底線，損害了師表形象。 師德師風(fēng)既是教師個(gè)體的道德修養(yǎng)，也是教師集體的精神風(fēng)貌。上述現(xiàn)象的存在，在一定程度上已經(jīng)影響了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體形象和聲譽(yù)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量，影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)。 三、師德師風(fēng)建設(shè)的具體要求 根據(jù)學(xué)校黨總支和校長(zhǎng)辦公會(huì)安排，在充分調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合市教育局《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的緊急通知》《 __學(xué)院附中轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改善發(fā)展環(huán)境實(shí)施方案》，制定了《 __學(xué)院附中師德師風(fēng)承諾書》。把師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，常抓不懈，務(wù)求實(shí)效。概括起來，有以下幾個(gè)具體要求。 第一，以 “ 氛圍濃 ” 引領(lǐng) “ 風(fēng)氣正 ” ，樹立師德師風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。師德師風(fēng)是教育事業(yè)的靈魂，是教師素質(zhì)的核心要素，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，核心是樹立正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要作師德師風(fēng)的表率，帶頭將師德師風(fēng)規(guī) 范內(nèi)化于心、外化于行，以榜樣的力量鼓舞人、教育人、感召人，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，激發(fā)敬業(yè)愛生、教書育人的熱情。全體教師要積極投身于建設(shè)活動(dòng)之中，把師德師風(fēng)水平提高到一個(gè)新的層次。若神甫褻瀆了他的信徒，則上帝有罪 。若園丁蹂躪了花朵，則太陽有罪 。若教師因喪失職業(yè)道德而傷害了學(xué)生，則學(xué)校有罪。請(qǐng)大家深思。 第二，以 “ 方法活 ” 促進(jìn) “ 內(nèi)容實(shí) ” ，找準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)的落腳點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，把解決思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來。首先，以拓展載體為突破，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的主 動(dòng)性。定期舉辦師德師風(fēng)建設(shè)論壇，開展 “ 我最喜愛的老師 ” 評(píng)選活動(dòng)，舉辦 “ 師德師風(fēng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì) ” ，通過身邊的師德師風(fēng)先進(jìn)典型，感染熏陶教師。其次，以培訓(xùn)培養(yǎng)為重點(diǎn)，提升師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。通過職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)以及 “ 一對(duì)一 ” 幫扶等多種方式，切實(shí)增強(qiáng)教師的職業(yè)道德。教師教育學(xué)生的方式方法，也要認(rèn)真改進(jìn)，從而全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的良苦用心，只有與高超的教育藝術(shù)相結(jié)合，才會(huì)收到預(yù)想的效果，否則，往往適得其反，甚至釀成苦果，于己不利，與人有害，我們要時(shí)時(shí)敲響警鐘，三思而后行。 第三，變 “ 軟 約束 ” 為 “ 硬規(guī)矩 ” ，用好師德師風(fēng)建設(shè)的度量衡。抓好師德師風(fēng)建設(shè)，既不能放松思想的軟約束，又要樹立制度的硬規(guī)矩，以科學(xué)的激勵(lì)和約束機(jī)制，促使高尚的師德行為成為教師的理性選擇和永恒追求。首先，完善規(guī)章制度，嚴(yán)格考核管理。確立師德師風(fēng)評(píng)估體系，將其評(píng)估結(jié)果作為硬指標(biāo)，在教師考核、職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選模等工作中實(shí)行 “ 一票否決制 ” 。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一步加大督查力度，通過督查、巡視、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)議等途徑，及時(shí)了解和掌握每名教師遵守師德師風(fēng)規(guī)范情況，增強(qiáng)教師修德正身的行為自覺。 各位領(lǐng)導(dǎo)、 同志們， “_ 六中事件 ” 在全國(guó)、全省、全市不只是第一件，也不是最后一件，我校正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，因而師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。讓我們凝心聚力，乘勢(shì)而上，把師德師風(fēng)樹于 “ 學(xué)而不厭，誨人不倦 ” 的勤奮中，樹于 “ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ” 的忠誠(chéng)中，樹于 “ 清風(fēng)兩袖朝天走，孤燈一盞伴我行 ” 的清淡中，樹于 “ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ” 的守望中，以最大的決心、最大的勇氣、最大的魄力，努力開創(chuàng)學(xué)校爬坡過坎、提質(zhì)發(fā)展新局面。