新橋中心小學三上長方形與正方形的認識教學設計(編輯修改稿)
2024-12-26 02:55 本頁面
【文章內容簡介】 點。 為了把兩組對邊區(qū)分開，得他們起個名字，你們知識叫什么嗎？（較長的一組邊就叫做長，較短的一組邊叫寬，多媒體演示。） （ 通過剛才學生實際動手操作的試驗結論 ,讓學生運用發(fā)現(xiàn)的結論去解決一些實際問題 ,充分發(fā)揮數(shù)學的使用性 ,激發(fā)學生對數(shù)學學科的重視和興趣 ，使學生容易理解長方形的特征。） （二）探索正方形的特征 師：長方形的特點大家找到了，那么正方形的特點又會 是什么呢？請大家先在小組里做一做，猜一猜，說一說。然后再用你喜歡的方法來證明自己的猜想。 學生活動，教師巡視。 匯報結果。 生 1：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。 生 2：我用折的方法知道正方形四條邊是相等的，用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)了它的四個角都是直角。（生上臺演示） （利用已掌握的方法，讓學生動手操作，自主學習，再結合多媒體演示，更深刻地驗證了正方形的特征，使學生體驗到自主學習探索的成功喜悅。） （三）探索長方形和正方形之間的關系 媒體演示長方形的長慢慢縮短，寬不變的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生先獨自思考片刻，后小組討論。 匯報：我們發(fā)現(xiàn)長方形的長縮短到和寬一樣長的時候，就成了一個正方形。 對比總結 師：看來呀，長方形還包含了正方形，正方形是特殊的長方形，這對好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？ 生：．．．．．． （借助課件直觀的演示，激發(fā)學生的好奇心與探究欲望，從而深刻領悟到長方形和正方形的內在聯(lián)系。）
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