新橋中心小學三上長方形與正方形的認識教學設計-資料下載頁
2024-11-20 02:55本頁面
【導讀】通過活動、觀察、探究、了解長方形之間的聯系。學生都能在活動中體驗成功的喜悅。三角尺，釘字板，小棒等。形和正方形的特征，體會數學與實際的密切聯系。橋美麗的風景，你能在這些建筑物中找出長方形、正方形嗎？生1：窗戶的面是長方形的。這節(jié)課我們就一起來親近我們的好朋友，進一步來認識它，研究它。方形與正方形的認識。生1：我猜它的上下兩條邊是一樣長的，左右兩條邊也是一樣長的。（師適時引導上下、左右兩邊即是對邊。家先在小組里做一做，猜一猜，說一說。學生先獨自思考片刻，后小組討論。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生。四中體現得尤為充分。維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。
【正文】 種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。 ，培養(yǎng)空間觀念。 本課打破常規(guī)，用“想一想”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望， 在操作活動中，掌握正方形和長方形的特 征。接著讓學生在圖形中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。 ，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng) 新的萌芽又怎能長大？ 值得思考的問題： 1．如何把握小學數學（特別是低中年級）的數學化程度問題。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規(guī)范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？ 2．合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。 讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現和體會，需要時 間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？
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