粵教版必修一45牛頓第二定律的應(yīng)用03(編輯修改稿)
2024-12-26 01:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 屬于那類力學(xué)問(wèn)題 ？人共受幾個(gè)力的作用？各力方向如何？它們之中哪個(gè)力是待求量？哪個(gè)力實(shí)際上是己知的？待求力是誰(shuí)？物體所受的合力沿什么方向？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組思考討論，小組代表回答解題思路，描述物體受力情況。該題為已知受力求運(yùn)動(dòng)，合力沿運(yùn)動(dòng)方向，動(dòng)力實(shí)際上是已知的。 點(diǎn)評(píng) ：通過(guò)分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析探索和尋找物理量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)淺層次規(guī)律的能力，運(yùn)用物理語(yǔ)言表述物理問(wèn)題的能力。 教師活動(dòng)：提問(wèn)題：本題中物體受力方向較為復(fù)雜，物體沿斜面方向勻加速下滑，我們應(yīng)當(dāng)如何建立坐標(biāo)系求合力？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組繼續(xù)思考討論，然后作 出正確選擇：沿平行于斜面和垂直于斜面分別建立坐標(biāo)系的 x軸和 y軸，使合力的方向落在 x軸的正方向上，然后求合力比較方便。 點(diǎn)評(píng) ：引導(dǎo)學(xué)生仿照前 2中的方法建立坐標(biāo)系求合力。溫故知新，相關(guān)知識(shí)及時(shí)記憶、整理和分析。 教師活動(dòng)：讓學(xué)生口述解答步驟，教師板演解答過(guò)程，并提示學(xué)生注重代數(shù)式的運(yùn)算，必要時(shí)再代入數(shù)值。 學(xué)生活動(dòng)：順應(yīng)解題思路，聯(lián)系力的分解知識(shí)，討論交流，思維碰撞。 點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范做題的良好習(xí)慣 . 教師活動(dòng)：?jiǎn)栴}： l、上述兩個(gè)例題在解題方法上有什么相同和不同之處？ 在例 2中，為什么要 建立平面直角坐標(biāo)系？ 在運(yùn)動(dòng)學(xué)公式中通常是以 v0為正方向的，但在利用牛頓第二定律列方程時(shí)，選什么方向?yàn)檎较蜉^為方便？ 努力啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論，交流合作，推舉學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充： l、兩題都需畫受力圖，都要利用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，畫受力圖是重要的解題步驟。不同之處是例 1先用牛頓第二定律求加速度，而例 2先用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求加速度。 例 2 中物體受力方向較為復(fù)雜，建立平面直角坐標(biāo)系后，就可以用 G1和 G2代替 G，使解題方便。 因?yàn)榧铀俣鹊姆较蚓褪俏矬w所受合外力的方向，所以 以加速度的方向?yàn)檎较颍瑫?huì)給分析問(wèn)題帶來(lái)很大方便。 點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、辨析、歸納綜合的能力。 教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)（見(jiàn)實(shí)例探究），適當(dāng)加入學(xué)生討論。檢查練習(xí)結(jié)果并予以評(píng)價(jià)矯正。 學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)，匯報(bào)討論。 點(diǎn)評(píng) ：在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉能力。
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