給予是快樂(lè)的課后反思(編輯修改稿)
2024-09-03 05:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 深入一些，緊緊圍繞著給予是快樂(lè)的來(lái)展開(kāi)。在文中，小男孩看到保羅的新車(chē)后，說(shuō)出了： “ 我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥 !” 的感人話(huà)語(yǔ)，我在教的過(guò)程中一直注意了小男孩不但想要把車(chē)給予給自己的弟弟，還要把希望、勇氣和愛(ài)給予給弟弟，讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象去理解小男孩想要給予的熱情，想要把愛(ài)觸及到弟弟心靈的愿望，在點(diǎn)撥學(xué)生的過(guò)程中卻忽視了記敘文中對(duì)于人物形象的塑造，忽視了對(duì) “ 這是一個(gè)什么樣的哥哥 ” 的理解，對(duì)于小男孩這一人物的體會(huì)則不到位 ，不能讓學(xué)生充分去學(xué)習(xí)小男孩身上的那些美好品質(zhì)，與自己的實(shí)際相結(jié)合。 其次，教學(xué)要從孩子中來(lái)，到孩子中去，去研究孩子所研究的內(nèi)容，教師是引導(dǎo)者而不是課堂的主體，應(yīng)該讓學(xué)生變成課堂的主體，課堂的主人。這次在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流，圍繞著文中哪些地方讓你感動(dòng)，讓你受到了震撼去說(shuō)、去想、去寫(xiě)，在交流過(guò)程中，自己卻并沒(méi)有深入學(xué)生小組，和同學(xué)們一起探討，一起交流，對(duì)于學(xué)生在小組中提出的具體問(wèn)題就不會(huì)清楚，教學(xué)時(shí)自己的思路也受到了限制，僅讓小組代表交流感受，其他的組員沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對(duì)于小男孩的那 份迫切要給予弟弟的夢(mèng)想和愿望沒(méi)有充分的展開(kāi)，盡管同學(xué)們也都在讀在思考，但那時(shí)膚淺的，還要深入去理解文本，在以后的小組交流中，我會(huì)努力去改正這一不足，這一缺點(diǎn)。 最后，體現(xiàn)在同學(xué)們讀寫(xiě)練習(xí)的限制上。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處課堂練筆，一是小男孩不僅僅想給予弟弟一輛車(chē)，還要給予 ___________。二是結(jié)合閱讀鏈接，談一談在生活中，我曾因?yàn)?_____而快樂(lè)。這兩處練筆的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，但從孩子課堂的反應(yīng)來(lái)看，這兩處練筆卻局限了他們的思維，無(wú)法讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際的情況去暢所欲言，看來(lái) 教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一處都要精心地準(zhǔn)備于設(shè)計(jì)，要老師付出更多的心血去思考、去琢磨。 現(xiàn)在，我們的教育提倡小班化教學(xué)，小組交流，但是如何能在教學(xué)中上真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓教師去關(guān)注每一個(gè)、微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，是值得我這位新老師去學(xué)習(xí)、去鉆研的。盡管學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但是
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