蘇教版選修等待戈多教學后記(編輯修改稿)
2024-12-26 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論辯，研究學習 課堂教學的目的就是解決問題。在學生表 演的基礎上，再引導激發(fā)學生探索問題。實際上學生理解表演的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、質疑的過程。 學生提出研討的問題主要有： １．劇中兩個流浪漢到底做了什么？他們言行有何特點？如何看待劇中人物？ ２．兩個流浪漢在等待什么？為什么要等待？等待的結果如何？等待有何意義？ ３．“戈多”到底是什么？劇作的重心是“戈多”還是“等待”？ ４．本劇的隱喻性在于其強烈的象征意義，如何透視劇作的現(xiàn)實意義？ ５．《等》作為荒誕劇，其荒誕性表現(xiàn)在哪些方面？從其荒誕性特征怎樣評價劇作的文學價值？ ６．《等》是喜劇，還是悲劇？怎樣理解其主題？ ７．怎樣認識貝克特和他的荒誕?。? ８．為什么荒誕劇在西方久演不衰？ ９．荒誕派戲劇
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