【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作，或出外打工疏于教育，心理脆弱幼稚，易沖動(dòng)，是非不明，不計(jì)后果。 (2)人機(jī)交往能力強(qiáng)，能力弱。今天的中學(xué)生出生就被電視、電話、電腦包圍， 他們對(duì)電器和網(wǎng)絡(luò)不陌生，但由于他們多數(shù)屬獨(dú)生子女，或遠(yuǎn)離伙伴、家長(zhǎng)，因而只會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交虛擬的朋友，而不善于人際交往，孤獨(dú)偏激，容易上當(dāng)。 (3)渴望獨(dú)立又依賴性強(qiáng)。今天的中學(xué)生較之過(guò)去的中學(xué)生有著更為強(qiáng)烈的獨(dú)立感，他們不喜歡被管束、被要求、被安排，他們更樂(lè)意參與事務(wù)的決策。他們喜歡鉆 “ 牛角尖 ” ，看問(wèn)題孤立片面，易走極端。同時(shí)，由于家庭過(guò)度保護(hù)，使得他們?cè)谛睦砩?、?jīng)濟(jì)上、生活上又對(duì)成人有很強(qiáng)的依賴性，自理能力差，習(xí)慣差。 所以，認(rèn)識(shí)清楚新時(shí)代的中學(xué)生，是我們做好班主任工作的前提。 二、要走近學(xué)生 班主任要成為 學(xué)生的精神關(guān)懷者，要能引導(dǎo)好學(xué)生，首先就要走近學(xué)生，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有好的師生關(guān)系是不會(huì)有好的教育效果的。就像一位班主任說(shuō)的： “ 如果師生關(guān)系緊張，你表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是哄人 。你批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是整人。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都成了教育的障礙。 ” 要走近學(xué)生就要做到： 關(guān)心每個(gè)學(xué)生。真正的關(guān)心學(xué)生是除了關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生作為人的其他需要，關(guān)懷他們的情感，關(guān)心他們的生活。 有這樣幾則案例： (案例 1)一次，任小艾老師班上的一個(gè)學(xué)生由于成績(jī)不好，被家長(zhǎng)打了以后，半夜跑了。任老師知道后，同家長(zhǎng)一起找 到學(xué)生，她沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是批評(píng)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴，并要求家長(zhǎng)向?qū)W生賠禮道歉，家長(zhǎng)不愿道歉，堅(jiān)持認(rèn)為自己打孩子是教育他，是為他好。任老師說(shuō)： ?那你把孩子領(lǐng)回家吧。你認(rèn)為只有打罵是教育，我作為老師既不能打也不能罵，那你的孩子我是教育不好了，我不管了 !?并起身要走。家長(zhǎng)一聽(tīng)沒(méi)辦法，只有向孩子道歉。學(xué)生聽(tīng)了道歉后很感激任老師。任老師又對(duì)他的學(xué)習(xí)提出了要求。從此這位學(xué)生努力學(xué)習(xí)，與任老師的關(guān)系更加親密。 可見(jiàn)，一個(gè)好班主任，要學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)心學(xué)生身心，才能讓學(xué)生信任。 (案例 2)有一個(gè)班主任老師將男性與女性身體發(fā)育的過(guò)程以及生育是怎么回事等制作成課件，講給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果大受歡迎，大大超出了她預(yù)先的設(shè)想。后來(lái)，她還把這個(gè)課件在家長(zhǎng)會(huì)上放給家長(zhǎng)看，結(jié)果也受到家長(zhǎng)的歡迎，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)這方面知識(shí)了解得不清楚全面，所以，當(dāng)孩子問(wèn)起時(shí)，也無(wú)從回答。 由此可見(jiàn)，班主任的這項(xiàng)工作也是有價(jià)值的。關(guān)心他們身體成長(zhǎng)比關(guān)心他們的成績(jī)更真實(shí)，更實(shí)在，是真正的關(guān)心。 (案例 3)高二學(xué)生小李和班上女生小王好上了，小李對(duì)小王一網(wǎng)深情，但不久，小王向小李提出分手，理由是現(xiàn)在年齡小，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不應(yīng)該談戀 愛(ài)。這對(duì)小李的打擊很大，他求小王多次，都遭到拒絕。小李受不了這個(gè)打擊，他以自殘來(lái)表示對(duì)小王的愛(ài)慕，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。面對(duì)這種情況，班主任王老師召開(kāi)了一次班會(huì) (沒(méi)讓二人參加 )，就此事展開(kāi)討論，使同學(xué)二人的心情，不給他們施加壓力，以平常心看待此事。然后，王老師多次和小李的家長(zhǎng)一起與小李交流，解開(kāi)心結(jié)，并啟發(fā)他真正的愛(ài)情不僅是擁有，更是尊重與責(zé)任，要愛(ài)人先要自愛(ài)。王老師還與同學(xué)們約定不與小李提這事。漸漸地小李冷靜下來(lái)，恢復(fù)了常態(tài)。 可見(jiàn)，對(duì)處于情感發(fā)展敏感期的中學(xué)生，關(guān)心其情感需要，也是班主任的貼心關(guān)懷。 欣賞每 個(gè)學(xué)生。 魏書(shū)生當(dāng)班主任時(shí)，他要求將年級(jí)中表現(xiàn)最差的學(xué)生都集中到自己班上來(lái)。首先他讓這些學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，然后向老師匯報(bào)。這些學(xué)生長(zhǎng)期生活在批評(píng)聲中，能說(shuō)出自己一大堆缺點(diǎn)，但要尋找優(yōu)點(diǎn)，反而使他們手足無(wú)措。幾天之后，大多數(shù)學(xué)生都找到了優(yōu)點(diǎn)，只有小張始終找不到。魏老師批評(píng)他： ?人怎么可能沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢 ?再找不到就要罰你寫(xiě)一篇 !?魏老師為學(xué)生找不到優(yōu)點(diǎn)批評(píng)學(xué)生，那些學(xué)生當(dāng)然不會(huì)恨老師，而是充滿感激。最后小張說(shuō)： ?找到了一點(diǎn)點(diǎn)，我心眼好。 ?魏老師肯定他： ?心眼好是個(gè)大優(yōu)點(diǎn)。心眼好，愛(ài)幫助人，到哪里都會(huì)受到別人的歡迎。 ?這個(gè)過(guò)去 跟老師打架的小張，從此積極為班級(jí)做好事。 可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)并真誠(chéng)地贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要法則。古人說(shuō)： “ 女為悅己者容，士為知己者死。 ” 所謂知己者，就是能欣賞自己優(yōu)點(diǎn)的人。想想我們自己，我們也不愿意校長(zhǎng)或同事整天批評(píng)我們的缺點(diǎn)。將心比心，學(xué)生也和我們一樣。 避免對(duì)學(xué)生無(wú)禮的命令 戴爾 卡耐基《人性的弱點(diǎn)》一書(shū)中講了一件事：有個(gè)學(xué)生把車(chē)子停在了不該停的地方，擋住了別人的通道。老師沖進(jìn)教室很不客氣地說(shuō)： ?是誰(shuí)的車(chē)子擋住了通道 ??等主人回答之后，這位教師又嚴(yán)厲的說(shuō)： ?馬上把車(chē)子移開(kāi)，否則叫人拖 走 !?這個(gè)學(xué)生是犯了錯(cuò)，車(chē)子是不該停在那里。但是，從那天開(kāi)始，不止這個(gè)學(xué)生對(duì)老師心存不滿，甚至別的學(xué)生也常常故意搗蛋，使那位老師不好過(guò)。如果這位老師用不同的方式處理這一事情，結(jié)果會(huì)如何 ?他可以好好的問(wèn)清楚，然后建議這位學(xué)生移開(kāi)車(chē)，以方便別人進(jìn)出。相信這個(gè)學(xué)生會(huì)樂(lè)意這么做，這樣也不會(huì)引起其他同學(xué)的反感。所以，換種方式，一定效果不同 ! 傾聽(tīng)學(xué)生的心聲 傾聽(tīng)，是人們?cè)跍贤?、交往時(shí)表示對(duì)說(shuō)話者尊敬的一種行為方式。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是讓對(duì)方在你的 “ 傾聽(tīng) ” 中感受到被尊敬并在你的鼓舞下能夠盡情 “ 傾訴 ” 。一名班主任，你會(huì)不會(huì) 聽(tīng)，能不能傾聽(tīng)，直接決定著你對(duì)學(xué)生的了解程度，直接決定著學(xué)生對(duì)你的反應(yīng)，直接