長春版二年級(jí)上冊(cè)三個(gè)小板凳教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2024-12-25 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1．學(xué)生分角色朗讀課文，思考：愛因斯坦為什么做 了三個(gè)小板凳？老師為什么改變了對(duì)愛因斯坦的看法？ 要求：發(fā)言要有根據(jù)，要有自己的想法。 設(shè)計(jì)意圖：提出問題是為了深入探究，最終解決問題。對(duì)于提出的問題，如果不加整理，就難以進(jìn)行重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確的深入探究。因此，在學(xué)生提出問題后，教師須對(duì)問題進(jìn)行梳理，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。 2．學(xué)生匯報(bào)： (1)為什么做了三個(gè)小板凳 ? 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)理解“糟糕”、想象糟糕到什么程度？看書上哪些地方提到了小板凳的情況？其中老師的話，指導(dǎo)朗讀，出示，比較哪句的語氣和感情更強(qiáng)烈。 世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？ 世界上沒有比著更糟糕的板凳。 你們誰見過這么糟糕的板凳？ 你們誰也沒有見過這么糟糕的板凳。 設(shè)計(jì)意圖 ： 學(xué)生首次接觸的反問句，通過
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