長春版二年級上冊三個小板凳教學設(shè)計1(編輯修改稿)
2024-12-25 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1．學生分角色朗讀課文，思考：愛因斯坦為什么做 了三個小板凳？老師為什么改變了對愛因斯坦的看法？ 要求：發(fā)言要有根據(jù)，要有自己的想法。 設(shè)計意圖：提出問題是為了深入探究，最終解決問題。對于提出的問題，如果不加整理，就難以進行重點突出、目標明確的深入探究。因此，在學生提出問題后，教師須對問題進行梳理，以引導學生抓住重點進行探究。 2．學生匯報： (1)為什么做了三個小板凳 ? 根據(jù)學生的匯報引導理解“糟糕”、想象糟糕到什么程度？看書上哪些地方提到了小板凳的情況？其中老師的話，指導朗讀，出示，比較哪句的語氣和感情更強烈。 世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？ 世界上沒有比著更糟糕的板凳。 你們誰見過這么糟糕的板凳？ 你們誰也沒有見過這么糟糕的板凳。 設(shè)計意圖 ： 學生首次接觸的反問句，通過
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