高中地理教師個人總結(編輯修改稿)
2025-09-02 18:11 本頁面
【文章內容簡介】 教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。 、改變教學方法與手段。新課程注重 “ 師生互動 ” 、 “ 充分發(fā)揮學生主體作用 ” 等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師 “ 一言堂 ”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。 ，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的 要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。 二、存在的問題 新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大 (變相地加重了教師負擔 )。同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。 新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。 學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。 學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察 → 發(fā)現 → 猜想 → 論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展 “ 活動 ” 、真正 “ 把課堂還給學生 ”還十分困難。 三、今后教學的幾點想法 在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案 (非惟一性 )，教師在其中 主要起點
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