青島版六年下1、比例2篇(編輯修改稿)
2024-12-25 23:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？或 分母＝？）． 要體現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化，看似好像是一對難以解決的矛盾，但通過這一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化并不對立，它們是和諧統(tǒng)一的。在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們的學(xué)生也很可愛，很聰明，當(dāng)學(xué)生用比例的意義去解這個(gè)比例時(shí)，很難算，于是馬上會想到用比例 的基本性質(zhì)去解答。學(xué)生解決問題中主動進(jìn)行了優(yōu)化。這遠(yuǎn)比我們教師的強(qiáng)制要求要強(qiáng)的多。 同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而收到了良好的教學(xué)效果。 比例的基本性質(zhì) 第 3 課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧概念 師：同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，誰能來說一說什么叫做比例， 它有什么性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答比例的概念，以及比例的基本性質(zhì)。 師：誰還能說一說你對比例還有那些了解？（簡單回顧比例的各部分名稱以及比例與比的聯(lián)系和區(qū)別） [設(shè)計(jì)意圖 ]讓學(xué)生從回顧新知識的概念入手理解比的意義和基本性質(zhì)。為后面解決不同類型的問題打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)提高學(xué)生對知識的提升和總結(jié)的能力。 二、合作探究，解決問題 出示情境（自主練習(xí)第 5題） 。 師：你認(rèn)為兩位女同學(xué)說的對嗎？有什么根據(jù)？ 讓學(xué)生同學(xué)通過回顧的概念來進(jìn)行討論驗(yàn)證，注重讓學(xué)生表達(dá)自己的不同看法，最終讓學(xué)生能夠依據(jù)比例的意義和比例的基本性質(zhì)來說明兩位同學(xué)的說法正確。（比例的意義：兩個(gè)比值相等的比可以組成比例。比例的基本性質(zhì)：因?yàn)檫@兩個(gè)比組成比例的話，他們的內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積） 師：那么你能說再說一組嗎 ？同學(xué)起來說一說。 教師再說一個(gè)
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