小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)范文(編輯修改稿)
2025-09-02 16:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。再讓別的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪位 “ 老師 ” 講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)以及說(shuō)的能力。在這樣的輕松氛圍中。學(xué)生不僅敢說(shuō)了，而且是爭(zhēng)論著說(shuō) 。學(xué)生不僅敢評(píng)價(jià)了，而且是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，不正好達(dá)到了復(fù)習(xí)本單元的目的了嗎 ?顯然教學(xué)效果要比老師引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)好得多。 二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì) “ 說(shuō) ” 在實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會(huì)把題目解答出來(lái)，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)比較具體的感性認(rèn)識(shí)的 “ 臺(tái)階 ” 去認(rèn)識(shí)和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué) “ 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 ” 有這樣的兩類(lèi)題目 “ 光明畜牧場(chǎng)養(yǎng)了 900 頭肉牛， ① 其中肉牛比奶牛少 20%，奶牛有多少頭 ?② 其中奶牛比肉牛多 25%，奶牛有多少頭 ?” 有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會(huì)做，也不知道為什么要這么做。所以我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)多和學(xué)生交流每一題的思考過(guò)程，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)清晰地思考模式。如老師可設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方 ?(帶有百分?jǐn)?shù)的條件不同 )第一題 “ 肉牛比奶牛少 20%” 是把誰(shuí)看作單位 “1” 的 ?(奶牛 )奶牛的頭數(shù)知道嗎 ?(不 知道 )可以怎么辦呢 ?(把它設(shè)為 X,再分析數(shù)量關(guān)系列方程解答 )第二題 “ 奶牛比肉牛多 25%” 又是把誰(shuí)看作單位 “1” 呢 ?(肉牛 )肉牛的頭數(shù)知道嗎 ?(知道 )奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰(shuí)的25%?(900頭的 25%)可怎么列式呢 ?(直接列乘加算式就能解決 )。在明白了思考方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出思考模式：在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要分析關(guān)鍵句，找到作為單位 “1” 的量，再看看作為單位 “1”的量是已知的，還是未知的。如果已知就直接用算術(shù)方法解答 。如果未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位 “1” 的量，再分析它已知還是未知，是 兩類(lèi)題目解法的分水嶺。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的方法，有效地化解了題目的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出解題過(guò)程。長(zhǎng)期這樣有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸說(shuō)得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。 三、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài) “ 說(shuō) ” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，是使學(xué)生愛(ài) “ 說(shuō) ” 的有效途徑之一。例如我在教學(xué) “ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) ” 這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境導(dǎo)入新課： “ 喜羊羊請(qǐng)懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個(gè)蛋糕的 1/3，他嫌少 。于是 喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的2/6，他還不滿足 。后來(lái)喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的 3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺(jué)得自己賺了一個(gè)大便宜。同學(xué)們，你們覺(jué)得懶羊羊真的賺了便宜嗎 ?” 從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興
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