【文章內容簡介】 高考綜合沖刺復習。 第一輪（ __月～ __月）： 利用《名師指津》和《高考 3500 詞》，大概 5 課時復習 1 單元教材內容為一循環(huán)，具體安排如下：第 1課時，布置學生自主復習教材內容，利用配套課件光盤，過好詞匯和句型關。輔以基礎性練習查驗復習效果；第 2 課時，操練美句、活用語法；第 3 課時，走進高考，實戰(zhàn)操練；第 4 課時，寫作輔導，翻譯句子、欣賞美文；第 5 課時，自主復習。形式多樣，可老師就本單元內容給予綜合性的總結和歸納，聽寫、看書、做題、討論均可；層次各異，學生完全根據(jù)自己的學能來確定學習內容和形式；一輪復習中，每六周進行一次階段性測試以強化復習效果；每周三下午一次周 練，要求全批全改；穿插聽說訓練；另要求學生加強課外閱讀，具體安排是周一、三、五各做 2 篇閱讀，周二、四、六各做 1 篇完形。 第二輪（ __月～ __月）： 迎接聽說練習，針對高考各題型作分項專題復習。老師要用高考真題為范例跟學生一道分析各題型的出題方式、考查重點及應對策略。通過適量練習促使學生把科學的解題技巧化為自覺的解題習慣。這輪復習中，階段性中心任務明確，可按如下方案分配時間和任務：語法填空；完形和閱讀交叉進行，研讀 10 種類型的 .范文 20 篇并各寫 2 篇（課內外各寫 1 篇），重點在模仿中寫作。 要求學生要特別關注易錯 題和經典題，著力培養(yǎng)良好的閱讀習慣和改善閱讀質量，堅持 6： 4 比例的閱讀原則（ 60%的文章精讀， 40%的文章泛讀），理清英語寫作的基本套路。 第三輪（ __月～高考前）： 每 3 課時（ 2+1 模式： 2 課時做， 1 課時評）完成 1 套高考模擬題，并要求學生重溫教材，回歸基礎。沖刺階段應著力培養(yǎng)學生的綜合應試能力，包括應試心理指導。具體說來，就是要通過高密度的綜合套題強化訓練來促使學生在應試時做到合理分配時間，并能把一、二輪復習所掌握的知識淋漓盡致的發(fā)揮在考試中。簡而言之，使學生把知識要能轉變?yōu)榉謹?shù)以免出現(xiàn)學得好卻考不好的現(xiàn) 象。優(yōu)生要追求完形和閱讀的完美度，中生要注意在寫作中力避語誤，差生要爭取多搶分。任何學生都應該確保中低檔題的高正確率，謹慎對待甚至大 膽拋棄偏題和怪題，關注熱點題和?？碱}，但也不要放過考綱范圍內的冷點題，做到有備無患。重溫教材就是要把教材詞匯、短語、課文、語法等內容再扎扎實實過一遍，使腦海里的知識網(wǎng)絡輪廓清晰，確保高中階段所學知識不漏網(wǎng)。最后幾天，老師一定要把時間交給學生，讓他們根據(jù)各自的具體情況來確定復習方式和內容，但要提出整體要求：降低難度，回歸基礎；減緩節(jié)奏，注重效益；排除疑慮，調控心態(tài)；完善技巧，堅 定信心。 三、提高教學質量的措施 一）制定計劃，構建合理序列 [教師層面 ]：凡事預則立，不預則廢。高三復習開始前，首先對高三學年的復習內容全面把握，整體安排復習計劃，并詳盡制定階段復習計劃。同時指導學生在班級整體計劃的基礎上，針對自己的具體情況制定一套相應的計劃。使學生能從教師的計劃安排中明確復習的目標、做法和安排。組內老師要求互相聽課每學期至少 4 節(jié)，互相學習，取長補短，美美與共。 [學生層面 ]：學生根據(jù)老師的教學計劃與安排，從中發(fā)現(xiàn)自己的缺漏并有意識地進行補救，在自己的計劃中引出教師未復習到的知識死角和問 題所在，并安排出時間進行專題復習和難點的各個擊破。 二）細心謀劃，抓好 “ 詞句篇章 ” [教師層面 ]：計劃好的詞匯教學，在復習課文詞匯的同時，復習高考詞語 [學生層面 ]：學生除了掌握課堂上所講解的詞語意思，并要學會運用。他們還要背誦新課文詞語、匯考詞語和高考詞語。通過參加聽寫、班級內部小組詞匯競賽和單元測試來進行檢測。每天都有聽寫。 [教師層面 ]：計劃好的寫作教學 （輸入）背誦高中英語句型，背誦《名師指津》上的 “ 晨讀狂背 ” （輸入）作文專題講解與訓練（《名師指津》上的習作欣賞分析） （輸出）上半個學期是半月訓練，下半個學期是周訓練 [學生層面 ]：學生要學會欣賞并掌握優(yōu)美的詞句，不斷地修改自己的文章，在修改中提升自己的作文品質。增加作文的訓練量。教師全批全改后，在課堂上展示班級佳作，由學生指出值得學習的優(yōu)點，大家再根據(jù)講評受到啟發(fā)后，進行習作修改，并背誦。 三）研究高考，準確把握命題動向 [教師層面 ]：深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套高考英語試題，并且不斷地增補、修訂。 [學生層面 ]：只有教師熟悉考綱是遠遠不夠的，學生也要做到心知肚明。只有知己知 彼，才能百戰(zhàn)不殆。這里的 “ 彼 ” 一是指考綱，二是指老師的出題意圖。只有明確了考綱和出題意圖，學生解起題來才能得心應手。每次的試題講解要請學生指出考點是什么。每個學生都備有考點積累本。 四、精講巧練，重視試卷講評的促進作用 進入高三后，試卷講評課也就成了高三英語課的重要內容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，這樣，很難收到好的效果。我們在進行試卷講評時，絕不能滿足于把答案一公布就完事，多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果 試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度放慢。但必須讓學生參與講評。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，可以讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，會讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，英語做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。讓學生講的過程并不會浪費時間，反而更能促進提高學生的聽課效率，加深他們對于知識的理解與記憶。然后老師 再歸納總結提升。在他們的講解中，普通學生也同樣有很大收獲，有時還會激起他們也想當小老師的愿望，學習的主動性就會更強了。 五、培優(yōu)策略 當學生進入優(yōu)秀行列時，為避免他們產生自滿或松馳心態(tài)，各科老師應注意課堂和課后及時為他們設計新的 “ 障礙 ” ，由學校優(yōu)秀教師及時制定更新、更高的學習目標，使他們時時保持上進心。 每個老師要攀登新的高峰。其實各個年級那個班的尖子生相對集中大家肯定是了解的，這樣的班級對于學科老師要提前有 “ 課程設計提醒 ” 讓尖子生一定要做到基本每節(jié)課 “ 有所獲 ” 。 我們還可以考慮做以下工作： （ 1）學校能夠 定期召開年級尖子生（前 30 名）座談會，聽聽學生的想法： （ 2）制造機會，讓尖子生在班里當 “ 小老師 ” ； （ 3）備課組老師要及時碰頭，將本班的尖子生情況要及時分析總結，及時找學生談話彌補不足或消滅弱科，而不是只有班主任來做此項工作。 學校英語教師工作計劃【篇 5】 一、指導思想 新標準英語是依據(jù)素