新人教版歷史七下燦爛的宋元文化(二)(編輯修改稿)
2024-12-25 22:41 本頁面
【文章內容簡介】 依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。 二、文學：宋 引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關知識由學生通過自己的敘說傳遞給全 詞和元曲 —— 學生宋 詞賞析會 表演朗誦詞人的代表作 的風格？ 1．豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾 2．辛棄疾發(fā)揚 豪放派風格 3．杰出的女詞人李清照 教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？ 元曲：關漢卿和《竇娥冤》 軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。 分析文學、藝術的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎的 豪放派與婉約派的不同 班同學。有利于突破重點。 依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。 意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。 依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自 主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
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