新人教版歷史七下燦爛的宋元文化(二)(編輯修改稿)
2024-12-25 22:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。 二、文學(xué)：宋 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人學(xué)生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇意圖：將教材主干知識和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識由學(xué)生通過自己的敘說傳遞給全 詞和元曲 —— 學(xué)生宋 詞賞析會 表演朗誦詞人的代表作 的風(fēng)格？ 1．豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者蘇軾 2．辛棄疾發(fā)揚 豪放派風(fēng)格 3．杰出的女詞人李清照 教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？ 元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》 軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。 分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的 豪放派與婉約派的不同 班同學(xué)。有利于突破重點。 依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。 意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來突破重點。 依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自 主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1