浙教版科學八上第三章生命活動的調節(jié)(編輯修改稿)
2024-12-25 22:16 本頁面
【文章內容簡介】 過 多 不 足 甲狀腺激素 甲狀腺 促進新陳代謝，加速體內物質氧化分解，促進生長發(fā) 育，提高神經系統(tǒng)的興奮性 甲 亢 幼年時期分泌不足—— 呆小癥 食物中缺碘 —— 地方性甲狀腺腫 生長 激素 垂體 促進生長，影響糖類、脂肪和蛋白質的代謝 幼年時期分泌過多—— 巨人癥 成年時期分別過多—— 肢端肥大癥 幼年時期分泌不足—— 侏儒癥 胰島素 胰島 調節(jié)糖代謝。促進糖元合成和 血糖分解，降低血糖 糖尿?。?多尿 ； 多飲 ； 多食 ； 消瘦 。）即：三多一少。 （ 多尿：不僅指尿的次數增多，而且尿量也增多 ； 多飲：尿多之后使體內的水分減少，當體內水的總量減少 1~2%時，即可引起大腦口渴中樞的興奮而思飲。多食：由 于血糖不能進入細胞，不能為細胞利用，則會刺激大腦的饑餓中樞興奮而多食，使進食后無飽腹感，滿足感，于是進食次數和進食量都明顯增多。消瘦：由于體內葡萄糖利用減少，脂肪分解增加，蛋白質合成不足，分解加快等，均可引起消瘦 ） （ 4）教材中的探究（由于本章共兩個調查，同時第二個與學生最接近，所以我選擇了第二個進行探究） 所以在第一個調查中，只要求通過探究，使學生初步學會調查報告的書寫，了解調查的方法和步驟。以下是班級內的同學的探究情況（調查報告的格式）： 組內成員： 組內負責人： 各成員的職責： 調查步驟：（ 1）提出調 查的問題，確定調查的內容：（ 2）調查時間：（ 3）調查對象：（ 4）調查的題目設計：（ 5）調查的結果統(tǒng)計：（ 6）處理調查獲得的信息：（ 7）撰寫報告（目的、對象、過程、結果、結論、感謝、參考資料）。 第 3 節(jié) 神經調節(jié) （一）本節(jié)的總體要求：本節(jié)內容以“功能”為主線展開教學的。圍繞對刺激的反應、信息的接受、信息的傳導、信息的處理、應答性反應和反射弧而進行。 （二）本節(jié)教學過程中的思路和注意的問題： （ 1）首先是做好教材中安排的圖 315 的反應的測試實驗。安排 兩名同學現場互相測試 ，即可發(fā)現人體對不同的刺激的反應是不同的。在圍繞實驗，總結出 對刺激的反應的過程是一個復雜的過程 ，它包括：接受信息、傳導信息、處理信息、傳導信息、最后作出反應的連續(xù)的過程，同時也是多個感覺器官的協(xié)同作用的結果。然后，在具體講述： 信息的接受和傳導 —— 神經細胞（神經元） 刺激 —— 樹突 —— 細胞體 —— 軸突 信息的處理 —— 腦和脊髓 通過 讀圖 3— 17 人體的神經系統(tǒng)，了解人體的神經系統(tǒng)由 和 組成；其中的中樞部分是 和 ；各自的功能是什么？周圍部分是 和 組成；（ 植物性神經 是指 內臟運動神經主要分布于平滑肌、心肌和腺體，因主要參與調節(jié)機體的生長、發(fā)育、繁殖、代謝、呼吸、消化和吸收等動、植物所共有的 “植物性功能 ”而常稱為植物性神經，它調節(jié)內臟活動時，在很大程度上不受意志控制，不具有隨意性，因而常有人（特別在國外）稱之為自主神經。 ） 結合教材中的圖形認識人的腦（大腦、小腦、腦干）的結構，結合我們自身和我們的學習生活情況，了解大腦的功能 、小腦的功能、腦干的功能。然后通過查找資料，關注前沿科學 —— 腦科學來進步理解人體的大腦的功能的重要性。對與脊髓的結構和功能，教材是一帶而過，但是，脊髓的功能應該指出，即傳導和反射兩項功能。這也是我們在新教材時，編教材的老師要求的。 應答性反應與反射弧 （教學設計） 一、教學目標： 了解反射和反射弧； 通過日常生活的反射及膝跳反射的合作學習，培養(yǎng)學生的觀察分析問題的能力； 通過反射弧的學習，培養(yǎng)學生樹立辨證唯物主義觀點； 通過小組合作學習，對學生進行學法指導，促使學法優(yōu)化。 二、教學重點與難 點： 教學重點：反射 教學難點：反射弧的組成和信息的傳導 三、教學準備： 多媒體（幻燈片）、內裝乒乓球的黑盒（一）、內裝仙人球的黑盒（二）、四人小組的分組并確認組長。 四、學法指導： 反射的知識，我們在日常生活中常見，如人從陽光下走到黑暗的房間，人的瞳孔會變小等等。而反射究竟是怎樣進行的，反射完成的結構怎樣，學生還不盡知。
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