湘教版數(shù)學(xué)七下等腰三角形word說(shuō)課教案(編輯修改稿)
2024-12-25 22:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等腰三角形，在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)投影插圖直接引出定義，學(xué)生不會(huì)存在認(rèn)知上的困難。展示兩兄弟分地的生活問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，構(gòu)造問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。自然引入課題，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)最佳心理和認(rèn)知環(huán)境。 合 作 探究性質(zhì) 學(xué)生自制等腰三角形，四人一小組，合作完成探究 發(fā)現(xiàn)和理解等腰三角形的性質(zhì)是本課的重難 點(diǎn)。如何在教學(xué)中突破這個(gè)難點(diǎn)呢？為此，把合作探求這一教學(xué)環(huán)節(jié)又分成三個(gè)小環(huán)節(jié)，進(jìn)行逐步破突破。 第一個(gè)環(huán)節(jié)探求性質(zhì)。學(xué)生四人為一小組，翻折、觀察紙片模型大膽猜想性質(zhì)。通過(guò)分組交流合作，教師啟發(fā)誘導(dǎo)共同尋找相等的角，相等的邊，讓學(xué)生自己主動(dòng)證明猜想，增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的精神， 同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的性質(zhì)和垂直平分線的判定的鞏固，既運(yùn)用以舊 探 究 引新的推理方式，又體現(xiàn)由特殊到一般的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律。采用這種探索發(fā)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀圖形的觀察猜想，實(shí)驗(yàn)證明去揭示定理。同時(shí)也展示了猜想 —— 證明這一數(shù)學(xué)認(rèn)知基本方法。 得出性質(zhì) 辨析性質(zhì) 第二個(gè)環(huán)節(jié)得出性質(zhì) 由學(xué)生用文字歸納 所發(fā)現(xiàn)的 結(jié)論，教師糾正并投影 ： 出示一組考查性質(zhì)的開(kāi)放題。通過(guò)本題訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生探索精神，靈活運(yùn)用新知
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