蘇教版三年級下冊少年王勃教學設計3(編輯修改稿)
2024-12-25 21:51 本頁面
【文章內容簡介】 什么情況下寫下《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？ 自由讀課文第二 —— 四自然段，邊讀邊用筆劃出重點句子。 讀后討論：王勃在什么情況下寫的？ （討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）（ 1） .“參加宴會的人很多”，想象一下，可能會有哪些人？ （ 2）那么多不同身份、不同年齡的客人，為什么沒有一個人敢寫文章呢？從“誰也不敢答應”看出什么？客人們這時心里會怎么想呢？（引導學生想象當時的場景， 揣摩人物內心活動，與他人交流自己的內心感悟，體會客人們面面相覷，極其慌張，不知如何是好的心情。） （ 3）你能通過朗讀把你的理解讀出來嗎？ (4)讓我們一起去體會一下當時那種尷尬的場面吧！齊讀第二自然段。 面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃站在滕王閣上卻看到這樣的景象。 （ 1） 師配樂范讀（出示第三自然段：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 ?? ）（播放《漁歌唱晚》的音樂） （ 2）其他同學邊聽邊想象畫面。你仿佛看到了 什么？給你一種什么樣的感覺？（壯美 寧靜） （ 3）大家想不想親眼看一看那迷人的景象？ （出示圖片 感受景色的美） （ 4）看了圖片后你有什么想說的？說的真好，你能通過讀這段話把你的感受表達出來嗎？（指導讀好這段話 ,“天水相連”一句要讀出一種連綿不斷的氣勢，想象水的寬闊、天的遼闊。“霞鶩齊飛”要讀出祥和、寧靜的氣氛，從“緩緩地”“輕輕地”體會一種悠閑與自在。） （３） 口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界 ！讓我們一起去再次感受那景色的迷人吧！ 配樂朗讀第三自然段話。 （ 4）你愿意 把這 美麗的景象 永遠留在自己的記憶之中 嗎？ 想象意境，練習背誦。 王勃看著這迷人的秋景，片刻后就寫出了千古流傳的名句，在課文中找出來畫上虛線。（課件出示： 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ） （１）指名讀詩句。 （２）體會詩意，欣賞秋景： Ａ :結合課文內容，你能試著用自己的話說說詩句的意思嗎？（相機理解“落霞、孤、鶩“的意思。） Ｂ“書讀 百遍，其義自見。 ” 你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？ （練習有感情地朗讀詩句，體會意境。） （ 3）齊讀詩句。 王勃寫的這句 詩好不好？你從文中什么地方看出來？ （出示：第四自然段第３句話：當那位都督聽人讀到 “ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ”這句時，竟忍不住地拍案叫絕： “ 奇才，真是奇才！ ” ） 都督是怎樣稱贊王勃的？（教師拍著桌子稱贊學生找的真好。）老師剛才的動作表現(xiàn)了文中的哪個詞語？（拍案叫絕）什么叫“拍案叫絕”？這個詞語你理解了嗎？模仿都督樣子你也來夸夸王勃，可以加上表情、動作等。 過渡：其
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